“學(xué)生主體型”班級管理模式的探索

文︳錢勁

“學(xué)生主體型”班級管理模式的探索

文︳錢勁

所謂“學(xué)生主體型”班級管理，就是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，創(chuàng)建真正服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展的班級管理模式。

一、尊重學(xué)生是“學(xué)生主體型”班級管理模式的創(chuàng)建前提

在馬斯諾提出的需求“金字塔”中，“尊重”是僅次于“自我實(shí)現(xiàn)”的高層次需求。尊重學(xué)生，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等的心理平臺，通過教師主動去權(quán)威化，凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的班級管理中，班主任與學(xué)生的關(guān)系被形象地形容為“貓和老鼠”的關(guān)系，“貓”掌握著生殺大權(quán)，居高臨下，是權(quán)威與訓(xùn)誡的代名詞；而“老鼠”只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，服從、歸順尚且不夠，惟愿逃之夭夭，躲得越遠(yuǎn)越好。如此師生關(guān)系，體現(xiàn)在班級管理上即表現(xiàn)為一種教師絕對權(quán)威，學(xué)生機(jī)械聽從的僵化管理模式。

尊重學(xué)生，既是獲取學(xué)生支持和認(rèn)可的必要前提，也是喚醒學(xué)生自尊的重要手段。尊重學(xué)生，意味著愿意傾聽學(xué)生的聲音，當(dāng)學(xué)生困擾、彷徨時(shí)，教師是他們最愿意傾訴的對象；尊重學(xué)生，意味著相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，不以成績論高下，創(chuàng)建并呵護(hù)學(xué)生的人格平等；尊重學(xué)生，意味著愿意將班級管理的主動權(quán)交到學(xué)生手中，充分體現(xiàn)班級管理學(xué)生“自治”。當(dāng)個(gè)體由習(xí)慣性的歸順、服從變成處處受尊重、受信任，其本體的自尊將得到極大的激發(fā)，并由此激發(fā)出更大的自信。

尊重學(xué)生，更是為了讓學(xué)生建立對自身的正確評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會尊重他人。在學(xué)生自尊、自信的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己。我們習(xí)慣了評價(jià)他人，卻不習(xí)慣也不善于評價(jià)自己。自我評價(jià)考查的不是技術(shù)操作，而是心靈自省。懂得自我評價(jià)的人才能正確認(rèn)識自我。懂得認(rèn)識自我的人才能看清人與人之間的差距，由此，才可能學(xué)會尊重他人。

二、“學(xué)生主體型”班級管理模式的實(shí)踐操作

在班級管理實(shí)踐中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，對“學(xué)生主體型”班級管理模式進(jìn)行了積極探索。

（一）改革班干部選舉方法，為學(xué)生“自治”提供組織保障。

傳統(tǒng)的班干部的選舉，或由教師直接任命，或由學(xué)生推薦、全班舉手表決。表面看來，舉手表決貌似很民主，實(shí)際上在操作過程中，教師往往通過營造班級輿論，讓學(xué)生集體傾向選擇成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)做“班干部”。其中“成績好”特指在標(biāo)準(zhǔn)的知識考試中以高分取勝者；“表現(xiàn)好”直指“聽話”。這樣的結(jié)果就是，一小部分從小聽老師話、善于在考試中拿高分的學(xué)生始終能獲得比別的同學(xué)更多的鍛煉機(jī)會，而大多數(shù)熱心班級管理的學(xué)生則失去了參與的機(jī)會。并且，這種操作方式還容易讓那些持續(xù)擔(dān)任班干部的同學(xué)建立一種盲目的個(gè)人自信和極端的個(gè)人膨脹，甚至建立錯誤的人生價(jià)值觀，以為這種建立在學(xué)生中的威信，就是本人能力和人格魅力的真實(shí)體現(xiàn)，而那些失去參與機(jī)會的人則可能出現(xiàn)信心不足，能力鍛煉不夠，甚至產(chǎn)生對班級事務(wù)“事不關(guān)己，高高掛起”的漠然心態(tài)。

為了防止上述情況出現(xiàn)，我嘗試建立班團(tuán)干部定期輪換制。首先，通過全班民主推薦，個(gè)人競選演講，投票產(chǎn)生班長、團(tuán)支書。然后再由班長和團(tuán)支書根據(jù)他薦和自薦的綜合情況，自由“組閣”，形成新的班委會和團(tuán)支部。但是，這個(gè)制度的最大魅力不在于此，而在于它是定期輪換的。我的做法是，半學(xué)期實(shí)施一次輪換，輪換的對象涵蓋所有的班團(tuán)干部，意即新當(dāng)選的班團(tuán)干部都是全新的。如此下來，加上“值周班長制”，肯定能保證每個(gè)學(xué)生都最大程度地參與班級管理工作。

通過班團(tuán)干部定期輪換制的實(shí)施，淡化了學(xué)生的“干部”意識，強(qiáng)化了學(xué)生的“服務(wù)”意識，在平等、自信、互幫互助的班級氛圍中，學(xué)生快樂地成長。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)，完善檢查監(jiān)督系統(tǒng)。

班級管理的重要目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。良好習(xí)慣與品質(zhì)的形成主要靠科學(xué)管理，只有制定科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學(xué)做到有“規(guī)”可依，有“紀(jì)”必依。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論，逐步完善了班規(guī)、班長責(zé)任制、值日班長責(zé)任制、衛(wèi)生包干責(zé)任制、學(xué)習(xí)互助小組獎懲制等。

魏書生老師在班級管理方面一直堅(jiān)持“時(shí)時(shí)有事做，人人有事做，事事有人做”的原則，讓每一位同學(xué)成為班級做實(shí)事的主人。對于部分沒有擔(dān)任班團(tuán)干部的學(xué)生，我一方面增加班級具體事務(wù)的人員安排，并特設(shè)了“班級圖書專干”“報(bào)刊整理專員”“校服專職督察員”等職務(wù)；另一方面安排認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生巡查專干”“午休紀(jì)檢班長”“晚自習(xí)紀(jì)檢班長”等職務(wù)，承擔(dān)班級各項(xiàng)管理的監(jiān)督工作。

（三）成立“合作互助小組”，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，但是，現(xiàn)在的高中生幾乎全是獨(dú)生子女，他們的自主意識往往表現(xiàn)為自私、自我，合作意識更差，對互助協(xié)作缺乏感性認(rèn)知，更談不上從班級管理的層面建立思想高度。為改變這一現(xiàn)象，我與班委會商量，將班級的60名同學(xué)根據(jù)“學(xué)習(xí)互助、性格互補(bǔ)”等原則，分成了10個(gè)“合作互助小組”。組長由班級成績優(yōu)異且表現(xiàn)突出的同學(xué)擔(dān)任，然后由組長自己選定副組長和組員。小組內(nèi)責(zé)任分擔(dān)、學(xué)習(xí)互幫互助，小組間開展評比競賽活動，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、班級年級活動等方面，評價(jià)則是以小組集體計(jì)分為主。這種評價(jià)方法大大增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力，調(diào)動了小組成員的積極性，班級團(tuán)結(jié)、合作、互助的氣氛空前濃郁，呈現(xiàn)一種充滿活力的新氣象。

（四）開展豐富多彩的班級活動，提升集體凝聚力與班級活力。

班級活動作為思想教育的一種依托和載體，它帶有組織者的思想觀念、實(shí)施目的和指向，要注重發(fā)揮其娛樂導(dǎo)向和育人功能。同時(shí)，班級活動也是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生展示才華的樂園。指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動有利于增強(qiáng)集體凝聚力，也是學(xué)生主體性得以釋放的廣闊舞臺。

去年10月初，學(xué)校舉行運(yùn)動會，我做好前期的發(fā)動工作后，班干部們迅速行動起來，由體育委員選好運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練，由宣傳委員召集愛好攝影的同學(xué)成立了攝影組，負(fù)責(zé)整個(gè)運(yùn)動會的攝影攝像工作，并在家長的幫助下，精心制作了體育節(jié)的紀(jì)念視頻“青春如火（高一·19班）”，由語文課代表組織的記者組對運(yùn)動會期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄和報(bào)道，而由生活委員組織的后勤組更是忙前忙后，為體育健兒助威送水，加油鼓勁。事實(shí)證明，班級活動的策劃組織，是形成班級凝聚力的良好催化劑。學(xué)生通過對班級活動的策劃、組織與參與，愉悅了心情，鍛煉了能力，班級自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感在活動中自然增強(qiáng)。

（作者單位：長沙市第一中學(xué)）