讓看圖寫話成為孩子們的快樂(lè)驛站
——低年級(jí)看圖寫話五步教學(xué)

廣東佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)光明新城小學(xué) 黃妙賢

2011版新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把一、二年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：第一，對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。第二，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。第三，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件并非容易之事。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣、提高寫話質(zhì)量、培養(yǎng)寫話習(xí)慣成為筆者研究的方向。

一、激趣入圖

低年級(jí)的寫作教學(xué)主要是以看圖寫話為主。學(xué)生對(duì)看圖寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語(yǔ)言。因此，課堂上教師選取的寫話內(nèi)容以及在指導(dǎo)看圖寫話過(guò)程中的方法是否有趣味性顯得尤為重要。課前筆者會(huì)精心選取一些清晰有趣的圖片，學(xué)生一看到圖畫就能夠從畫面中準(zhǔn)確地觀察到具體的細(xì)節(jié)，捕捉到寫話的重點(diǎn)。然后，根據(jù)圖畫編一個(gè)與圖有關(guān)聯(lián)的故事，用故事導(dǎo)入引起學(xué)生對(duì)圖片的關(guān)注。把一幅無(wú)聲而靜止的畫，通過(guò)故事讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來(lái)。

例如，指導(dǎo)看圖寫話“蘑菇傘”筆者是這樣引入的：

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于小白兔的故事——森林里住著一只小白兔，它長(zhǎng)得又活潑又可愛(ài)，兔媽媽給它取了個(gè)名字叫乖乖。春天來(lái)了，小白兔要到山上采蘑菇，走著走著突然……（請(qǐng)大家看圖）看看究竟發(fā)生了什么事情？這樣一個(gè)小小的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，這時(shí)學(xué)生會(huì)高興地表達(dá)自己的心境，展開(kāi)豐富的想象，并樂(lè)意把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

二、指導(dǎo)觀察

低年級(jí)看圖寫話要求學(xué)生先觀察圖畫，說(shuō)清楚圖上所表達(dá)的意思，最后再寫話。由于低年級(jí)的學(xué)生缺乏一定的觀察能力，因此我們要教會(huì)學(xué)生一定的觀察方法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地仔細(xì)觀察圖意，判斷出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解圖片所反映的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序、全面地觀察事物的能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如何教會(huì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地從不同角度、不同側(cè)面去觀察一幅圖或多幅圖，筆者平時(shí)是這樣訓(xùn)練的：

單幅圖的觀察要著重了解事物之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)，畫的是什么地方，什么時(shí)間，圖上的人物在干什么或怎么樣，先形成整體的印象，然后抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、有順序地觀察。低年級(jí)的多幅圖一般都會(huì)以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。對(duì)于多幅圖片的觀察，首先要學(xué)生把全部的圖片都瀏覽一次，連起來(lái)大概描述了一件什么事情其次再一幅一幅地仔細(xì)觀察，了解每一幅圖表達(dá)了什么內(nèi)容；最后，把所有圖片聯(lián)系起來(lái)一起觀察，用幾句簡(jiǎn)單的話表達(dá)出圖片的整體意思。

三、發(fā)揮想象

低年級(jí)學(xué)生正是想象力最豐富的時(shí)期，只有給學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，迸發(fā)出智慧的火花。文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)想象，看圖寫話也如此。低年級(jí)看圖寫話中大部分圖畫都比較單調(diào)，學(xué)生必須根據(jù)圖畫中僅有的信息，想象圖畫背后所發(fā)生的故事來(lái)描述圖畫。教師可引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的方面去發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話“助人為樂(lè)”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的人物，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演一演。設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象。（如圖）

1.走在放學(xué)的路上，“我”突然看見(jiàn)什么？2.看到這樣的情景，“我”會(huì)怎樣做？3.拉車的叔叔轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，他會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢？4.最后“我”會(huì)怎么想？

通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)把原本單調(diào)的一幅畫變得充實(shí)、生動(dòng)起來(lái)。老師適當(dāng)?shù)奶崾?，加上孩子們豐富的想象，整個(gè)故事就這樣發(fā)生著，孩子們各抒己見(jiàn)，都能把自己的所思所想娓娓道來(lái)。

四、訓(xùn)練說(shuō)話

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生往往就是不會(huì)表達(dá)，說(shuō)起話來(lái)常常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。加上筆者所任教的學(xué)生生活在廣州方言區(qū)，大部分的學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)是廣州方言，讓學(xué)生用普通話來(lái)說(shuō)清楚、說(shuō)完整一件事情對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有難度的。因此在寫話前筆者更重視“說(shuō)話”的訓(xùn)練。說(shuō)話要提出具體的要求，例如，要有開(kāi)頭、結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)。在說(shuō)話前，筆者通常會(huì)給學(xué)生提供很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，或者提醒學(xué)生用上課內(nèi)外閱讀中出現(xiàn)過(guò)的好詞好句來(lái)豐富孩子們的語(yǔ)言，幫助他們理順?biāo)季S。這樣通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有明顯的提高，說(shuō)話積極性也在不斷地增強(qiáng)。

五、讀寫結(jié)合

寫話是說(shuō)圖之后的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，說(shuō)得好固然重要，但要寫得具體、生動(dòng)才能達(dá)到最終目標(biāo)。要提高學(xué)生看圖寫話的水平必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)的看圖寫話起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式以及一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如：疊詞、比喻句和擬人句的運(yùn)用等。寫完后還要大聲地讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家共同學(xué)習(xí)，相互修改。

例如，在看圖寫話“蘑菇傘”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：你能加上合適的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)嗎？天空（烏云密布），小白兔（急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)），它看見(jiàn)草地上有幾個(gè)（大大的）蘑菇，（急中生智）想出辦法，把蘑菇當(dāng)傘（飛快地）跑回家。這樣既能降低寫話的難度，讓寫話有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也能讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。

總之，低年級(jí)的看圖寫話是小學(xué)寫作的起步，學(xué)生對(duì)看圖寫話有興趣，并能大膽地寫出自己想說(shuō)的話就行。筆者相信，只要學(xué)生喜歡看圖寫話，他們?cè)谝院蟮膶懽鞣矫娴某砷L(zhǎng)會(huì)事半功倍的。