唐鏵
2014年,教育部在《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在,是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。提出各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。新教育的核心理念是:“為了一切的人,為了人的一切”。在我看來,兩者所倡導(dǎo)的教育內(nèi)涵是相吻合的。體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一,因此將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中。本文就什么是核心素養(yǎng)、什么是新教育,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。
一、什么是核心素養(yǎng)
2014年,教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中雖然提出了核心素養(yǎng)的概念,但卻并沒有對(duì)其做出具體的概念界定。核心素養(yǎng)到底是什么?北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為,“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng),它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西?!焙诵乃仞B(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合,既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。概括來說,學(xué)生的核心素養(yǎng),指的應(yīng)該是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能,以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求,是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。
二、什么是新教育
2000年,朱永新教授提出了“新教育”這個(gè)概念。其中,新教育的發(fā)展論即“為了一切的人,為了人的一切?!?;狀態(tài)論即“重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗(yàn)?!?;和諧論即“教給學(xué)生一生有用的東西?!薄@些學(xué)理基礎(chǔ)支撐著新教育,使剛加入新教育行列的我找到了歸宿,并在新教育的路上踐行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、從提高體育活動(dòng)的愉悅感、成功感中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》一文中寫道:“培養(yǎng)全面的發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于:教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至在最平庸的、在智力發(fā)展上最困難的學(xué)生面前,向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫的我 的精神豐富的人?!痹隗w育教學(xué)中,我總是想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)喜悅,不斷超越自我。比如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中,第一次練習(xí)時(shí)我會(huì)先將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組,第二次練習(xí)時(shí)又會(huì)將水平好的與次之水平的同學(xué)分在一組,依次輪回;練習(xí)中,不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持;每次練習(xí)結(jié)束時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行報(bào)時(shí),學(xué)生總能聽到成績(jī)提高的好消息,這樣絕大部分同學(xué)不僅僅是從我的成績(jī)上知道提高,更重要的是在練習(xí)中能夠處于領(lǐng)先地位,大大增強(qiáng)了他們的信心,體會(huì)到了成功、喜悅,從而培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、敢于拼搏的優(yōu)秀品格。又如,在籃球、排球、足球、接力賽等集體合作類項(xiàng)目中,不僅要讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到鍛煉,還要使那些學(xué)困生同樣得到提高。為此,從分組到目標(biāo)的預(yù)設(shè)都因人而異,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,通過以優(yōu)帶差、以優(yōu)輔差等方式,不僅使優(yōu)生各方面能力得到鍛煉,讓學(xué)困生在這樣的互助中得到提高,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這些活動(dòng)中展示出來的體育精神都是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn),也很好地詮釋了新教育所提出的學(xué)校教育要努力讓學(xué)生在教育中獲得成功的體驗(yàn),而后在成功的體驗(yàn)中確立新的目標(biāo),求得更大的進(jìn)步。
四、從提高運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的,既具有發(fā)展連續(xù)性,也存在發(fā)展階段的敏感性。對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師要在選材上下功夫,例如,我們所在地區(qū)學(xué)生體育中考的項(xiàng)目中有一項(xiàng)是一分鐘跳繩,而教學(xué)中單純地反復(fù)練習(xí)跳短繩,學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸情緒,練習(xí)效果不明顯,學(xué)生的成績(jī)往往出現(xiàn)瓶頸狀態(tài),且難以突破,因而我把單純練習(xí)跳短繩改為跳個(gè)人花樣或雙人花樣時(shí),收到較好的效果。花樣跳繩練習(xí)中,我充分利用新教育中“榜樣+底線”這一手段,提高了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性,特別是在花樣組合動(dòng)作練習(xí)中,要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組的創(chuàng)編,這給學(xué)生充分的自主性,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力得到提高。觸類旁通,花樣跳好了,速度也隨之提高了。通過這類教學(xué),學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力得到提高,更重要的是創(chuàng)新能力這樣的素養(yǎng)也得到了提升。
五、從提高理論知識(shí)與健康行為中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
“為學(xué)生的終身負(fù)責(zé),為學(xué)生在21世紀(jì)的生存和發(fā)展負(fù)責(zé),幫助學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的人,一個(gè)具有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的人?!边@是新教育的基本理念。在體育課上,老師要注重對(duì)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的培養(yǎng),重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和有利于健康的行為上,要注意健康知識(shí)在體育教學(xué)中的滲透。例如,教師在墊上運(yùn)動(dòng)的前滾翻教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作,更要教會(huì)學(xué)生在生活中遇到摔跤或躲避等突發(fā)狀況時(shí)要讓身體盡量成“球”形,重點(diǎn)保護(hù)頭部,避免受到更大的傷害,在生活中會(huì)運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作。又如,教會(huì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前檢查場(chǎng)地器材的安全性等這些一生有用的知識(shí)。
“行動(dòng)就有收獲,堅(jiān)持就有奇跡,”。新教育在路上,我在新教育的路上,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在路上……