初中化學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)探究

江波

受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學(xué)教學(xué)長期以來側(cè)重于集中思維教育，學(xué)生大都是按照常規(guī)性的思維模式和方法對問題進行分析思考，這造成了學(xué)生思維模式單一、僵化。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維提出幾點意見。

一、高效備課

當(dāng)今的初中教學(xué)課堂上，老師大多只是機械性地對學(xué)生進行教育，將課本內(nèi)容直接教給學(xué)生，并沒有將所學(xué)知識進行有深度地總結(jié)深化，將化學(xué)問題上升到化學(xué)思想的高度。反觀國外教育，老師會經(jīng)常讓學(xué)生在化學(xué)問題中提煉核心思想，使學(xué)生明白化學(xué)問題各式各樣解答思路的形成原因及重要性。這對于當(dāng)今填鴨式的教育而言有著很大的啟發(fā)意義，啟發(fā)我們不斷思考更好的教育方法，同時對教育進步也有著其獨特的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到方法、教學(xué)思想等多項條件的限制，課程中的一些較難理解的重難點無法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生并被其理解；同時，課堂上學(xué)生表現(xiàn)較少，缺少合作、互動、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不僅在知識上會有所缺失，在能力的鍛煉方面也將有較大的阻礙。課堂練習(xí)是學(xué)習(xí)講授中一個關(guān)鍵的過程，它對知識的掌握與鞏固，對學(xué)生能力的培養(yǎng)與開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。無論是練習(xí)內(nèi)容的選取還是形式呈現(xiàn)，都要多樣化、趣味化，能促進學(xué)生多加練習(xí)勤奮思考，能從多層次多方位找到解決問題的辦法，這才能真正提升學(xué)生動手、動腦的靈活性。形式多樣的思維練習(xí)也可以添加進創(chuàng)造性思維當(dāng)中，這也是創(chuàng)造性思維的重要應(yīng)用方向。復(fù)習(xí)的同時新知識也得到強化，學(xué)生也在這“不斷重復(fù)”中對花學(xué)概念和思想方法的理解及運用得到強化。課程的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是很必要的，借助于艾賓浩斯記憶曲線，通過及時復(fù)習(xí)來強化知識與認識，可以更加鞏固學(xué)到的知識，所以教師應(yīng)該加強對復(fù)習(xí)這一概念的強化與培養(yǎng)?；瘜W(xué)使得每個學(xué)生的潛能得到盡可能地發(fā)揮，產(chǎn)生不同層次中不同的學(xué)生，加強初中學(xué)生的成績和滿意度，給成績較差的學(xué)生多進行教學(xué)，這是完全可能的。

二、高效課堂

1.高效的導(dǎo)入。導(dǎo)入時應(yīng)該注重情景設(shè)計，情景的設(shè)計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。例如，在化學(xué)中講“燃燒”一節(jié)時，可以引用《思維的枷鎖》一文。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古的專家費盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒一千多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈。這是很奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生就可以帶著問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，把燃燒的條件討論完后，謎底也就可以解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有大量的磷。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。這樣有趣味的背景知識可以讓學(xué)生更有興趣進行學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中可以讓學(xué)生自己的特長與技能進行發(fā)揮，從而更好地進行化學(xué)課程的理解與分析。

2.高效的探究性學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)，可以有多個學(xué)生一起合作上課的內(nèi)容，提升他們的參與度，課堂氣氛也將變得活躍。通過多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造性思維可以更全面地利用課程資源與學(xué)習(xí)素材，使得教學(xué)的靈活性與科學(xué)性增強；學(xué)生可以有更多的展示自我的機會，使他們更愿意主動探索課程內(nèi)容、探尋學(xué)習(xí)的真諦，使得課堂更加富有活力。創(chuàng)造性思維在一定程度上可以使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。師生之間、學(xué)生之間互動增加，不僅可以更輕松地學(xué)到更多的東西，還能增進彼此的感情。教師的講授與創(chuàng)造性思維的應(yīng)用相得益彰，將學(xué)生的積極性完全調(diào)動，也讓教師授課更加輕松，課堂也將回歸最初的活力而不是滿堂灌的模式。

三、教學(xué)反思

對于創(chuàng)新教育的理念，在初中化學(xué)教學(xué)中需要建立穩(wěn)固、積極的理論基礎(chǔ)。不能要求在一節(jié)數(shù)學(xué)課中就能把所有的知識點全都考慮到，有時候化學(xué)課無法達到三維的效果，這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)實際情況進行教育方案的設(shè)計。因為一個化學(xué)學(xué)得好的人，他的邏輯是非常清晰的?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)包含很多方面，如計算能力、理解能力、思維方式等，但是思維方式在其中占據(jù)核心地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過相關(guān)的訓(xùn)練完成度來反饋給老師，這對學(xué)生的思維訓(xùn)練和老師掌握學(xué)生對概念、原理的學(xué)習(xí)程度是非常有益的。良好的教學(xué)環(huán)境可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)可以有一個更加輕松的態(tài)度，把學(xué)習(xí)作為探索的過程，這樣才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。從長遠來看，學(xué)生化學(xué)思維方式的培養(yǎng)對其成長有著深刻的意義。在教學(xué)過程中，要多出一題多解的題型。學(xué)生如果已經(jīng)做了具有創(chuàng)造性思維的例題，再遇到看起來類似的題目，這時學(xué)生就要認真分析觀察他們的差異。