淺析高中英語師生互動教學

方韻平

摘 要：高中英語具有更大的難度和更豐富的內(nèi)容，這在很大程度上也對英語教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。而學生英語能力的培養(yǎng)又是一個漸進的復雜過程，當前學校教育培養(yǎng)的更應是具有較強實踐能力高素質(zhì)人才。因此，互動教學模式作為當前高中英語課堂教學中一種很實用的教學手段，必須得到越來越多的英語工作者的關注與重視，并不斷開拓與發(fā)展，才能真正突出學生的主體學習地位，建立和諧的師生關系，不斷提升學生的英語能力與水平。

關鍵詞：高中英語教學；互動式課堂

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國民對教育的要求增多，英語教育的規(guī)模在幾十年的發(fā)展中逐漸壯大，也取得了巨大的成就。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展逐步轉入全球化的時代，英語教育的現(xiàn)狀不能適應現(xiàn)代化的需求，不能適應中學生實際的需要，因此國家實行了新的課程改革，強調(diào)以學生為主體，全面發(fā)展學生各方面的能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。這就是說，要改變以往的全面以教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主體方式，變?yōu)橐环N老師與學生在學習中的互動模式。其實，語言的學習也正是一種高度互動的過程，只有在真正有效的互動過程中，學生獲取的知識才是內(nèi)化了的。老師也能在這種互動中獲得“教學相長”。

一、加強多媒體等現(xiàn)代教育技術的有效應用

正所謂：興趣是最好的老師。高中英語的某些知識比較枯燥且乏味，學生不易產(chǎn)生興趣，而為了能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，就可以運用一些輔助設施，如多媒體等技術手段的幫助。多媒體等現(xiàn)代信息技術的有效應用，也為學校教育提供了更多的便利。例如：有關文物—Amber Room的單元講解時，教師就可以在進入主題之前，利用多媒體播放一些相關文物的圖片或視頻資料，用更加直觀、形象、具體、生動地畫面帶給學生以感官刺激，激發(fā)其產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣與欲望，有效吸引學生的注意力；然后，創(chuàng)設一個師生互動的話題，如“The Great Wall of China”，師生之間共同交流、討論，探索一下自己所知道的歷史，以及對這些古代建筑或文物的有效保護措施；然后，帶著問題去思考Amber Room是什么樣子的？師生之間共同閱讀課本，實現(xiàn)良好的互動的同時，共同描繪，從而調(diào)動學生的學習積極性，充分激發(fā)其學習熱情。在多媒體技術這樣的輔助教學下，師生之間更能實現(xiàn)良好的互動，從而加強英語訓練，提升英語能力，幫助學生提高對英語知識的理解與掌握，激發(fā)其學習興趣，從而調(diào)動起英語學習的積極性與自主性。

二、講究提問藝術，培養(yǎng)問題意識

對于高中英語課堂教學而言，提問是師生之間溝通的橋梁，也是師生交流的紐帶，對于英語教學活動的開展具有至關重要的作用。一個有效的提問可以促使學生積極地思考問題，進而發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，為互動式課堂的構建奠定基礎。正所謂“授人以魚，不如授人以漁“，教師要培養(yǎng)學生形成問題意識，引導學生主動思考，這對于高中英語的學習是十分重要的。提問需要注意幾個問題，首先，教師應立足學生實際情況，把握問題難度，尊重學生之間的差異性，針對不同學生設計不同問題，使每個學生都能夠從答案中收獲學習新知識的樂趣，都能夠在英語課上得到鍛煉，真正做到因人而異。教師不能一味關注成績，忽視學生的真正收獲。其次，英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學科，問題設置要循序漸進，讓學生通過自己的思維，加深對英語內(nèi)容的理解，這要求教師設計的問題合理、科學、巧妙。在高中英語課堂教學中進行提問時，要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設計要囊括近期所學的詞匯、語法等內(nèi)容，抓住教學內(nèi)容的重難點，緊扣教材，在重難點內(nèi)容上設計問題，進行發(fā)問。

三、引入評價機制，豐富教學形式

在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑。教學評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑，合理的教學評價對高中英語教學的調(diào)控及對高中生的學習積極性的激勵都起著至關重要的作用。評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引導學生自主學習。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應該對學生采取多角度、全方位的評價，包括學生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面，這也是構成互動式課堂教學模式的重要元素。

四、營造互動氛圍，加強小組合作要構建互動式課堂教學模式

首先要創(chuàng)造互動氛圍，可以說，互動氛圍是教師開展有效課堂的關鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實際，開展有利于培養(yǎng)學生學習能力和實際運用能力的情景。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補%合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。例如教師可以采取小組合作法，使學生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學活動設計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習，例如在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話?？谡Z表達能力需要進行練習，教師要在教學中為學生提供盡可能多的表達機會，提高實際語言運用能力，使學生在寬松自由的氛圍中進行互動學習。

高中英語具有更大的難度和更豐富的內(nèi)容，這在很大程度上也對英語教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。而學生英語能力的培養(yǎng)又是一個漸進的復雜過程，當前學校教育培養(yǎng)的更應是具有較強實踐能力高素質(zhì)人才。因此，互動教學模式作為當前高中英語課堂教學中一種很實用的教學手段，必須得到越來越多的英語工作者的關注與重視，并不斷開拓與發(fā)展，才能真正突出學生的主體學習地位，建立和諧的師生關系，不斷提升學生的英語能力與水平。

參考文獻：

[1]全日制義務教育普通高級中學英語課程標準.北京：人民教育出版社，2002.

[2]裴娣娜.教育科學研究方法[M].沈陽：遼寧大學出版社，2006.endprint