試論美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

曹娟娟+王春生

摘要：運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)形態(tài)的現(xiàn)代化，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，運(yùn)用多媒體過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)解決，才能夠更好地提高美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 多媒體 藝術(shù) 課件

在新課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。隨著多媒體教學(xué)在校園的普及，給美術(shù)教學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。美術(shù)教師需要遵循《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)踐，更好地提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，美術(shù)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找美術(shù)信息，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，開(kāi)拓學(xué)生的視野，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者根據(jù)實(shí)際美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)，進(jìn)而提出有效的多媒體教學(xué)策略，希望對(duì)美術(shù)教學(xué)有所幫助。

一、美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

（一）教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新性

很多美術(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，教學(xué)過(guò)程還存在許多不足之處，如美術(shù)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)課件以后，都是原封不動(dòng)地按照課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏比較機(jī)械化，美術(shù)教師坐在多媒體操作臺(tái)前，只顧盯著屏幕，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況觀察較少，課堂氛圍也比較死板，因此出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課的局面，使美術(shù)課堂教學(xué)效果下降。再如，部分美術(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)形式存在疑惑，依然被傳統(tǒng)教學(xué)理念所禁錮，使多媒體教學(xué)流于形式，只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，不管多媒體授課的效果如何，也完全不顧學(xué)生的感受。多媒體教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高授課質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一化，存在盲目性

眾所周知，多媒體教學(xué)大多使用電子課件，有些美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)存在著盲目性，課件中沒(méi)有體現(xiàn)出完整的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都弄不清楚，對(duì)課堂也失去興趣。尤其是一些青年美術(shù)教師，在利用多媒體教學(xué)時(shí)不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在課堂上應(yīng)變能力不足，學(xué)生提出的問(wèn)題不能及時(shí)回答，一旦電子課件出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)使課堂陷入僵局，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行授課。還有的少數(shù)美術(shù)教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，每一節(jié)課都要利用到多媒體，也沒(méi)有考慮課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)制作教學(xué)課件遇到問(wèn)題時(shí)，直接將以前的教學(xué)課件拿來(lái)用，這樣就出現(xiàn)了教學(xué)信息滯后，教學(xué)目標(biāo)單一的情況。

（三）教學(xué)課件大眾化，失去教育性

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中依然沒(méi)有到達(dá)理想的效果，很多美術(shù)教師制作的教學(xué)課件過(guò)于大眾化，沒(méi)有特色，學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了厭煩情緒，不能積極配合美術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)。甚至有的美術(shù)教師直接從網(wǎng)上下載電子課件進(jìn)行使用，一方面，這樣造成了課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的偏離；另一方面，也會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，為了追求教學(xué)課件的華麗，有些美術(shù)教師在制作課件時(shí)會(huì)插入大量動(dòng)畫和聲音等，希望給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是往往適得其反，學(xué)生容易被精美的畫面所吸引，對(duì)教學(xué)的知識(shí)不夠重視。當(dāng)前電子課件的運(yùn)用受到了師生的喜愛(ài)，但是教學(xué)課件泛濫也是不爭(zhēng)的事實(shí)，必須要不斷優(yōu)化課件質(zhì)量。

二、美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，美術(shù)教師必須要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生帶來(lái)具有趣味性和知識(shí)性的美術(shù)課。同時(shí)，要多挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有施展才華的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)盡管先進(jìn)，盡管獨(dú)特，但也存在著不足之處，美術(shù)教師必要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定，應(yīng)該促使二者相互融合，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就是情感表達(dá)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中需要很多的美術(shù)知識(shí)，為了使學(xué)生能切身的感受到美術(shù)的魅力，美術(shù)教師必須從原來(lái)的講課者向?qū)W生的引導(dǎo)者和幫助者轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。美術(shù)教師不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，也不能排斥多媒體教學(xué)，必須遵循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。還要熟練掌握多媒體操作技術(shù)，樹(shù)立正確的教學(xué)媒體觀念，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍，激發(fā)繪畫興趣

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注重課件內(nèi)容的多樣化和針對(duì)性，減少學(xué)生的視覺(jué)疲勞，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)美術(shù)技能。美術(shù)教師不能夠再照本宣科，在語(yǔ)言表達(dá)上要具有藝術(shù)性，善于揣摩學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，為讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有一些美術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞比較枯燥難懂，學(xué)生接受起來(lái)有困難，

但是多媒體的介入給學(xué)生帶來(lái)全方位的講解，增長(zhǎng)了學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，巧妙的簡(jiǎn)化了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，美術(shù)教育更應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，如果只顧“填鴨式”的教學(xué)，就會(huì)違背美術(shù)教育自身的特點(diǎn)。

（三）制作優(yōu)質(zhì)課件，扎實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

美術(shù)教師必須要提高制作電子課件的水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作優(yōu)質(zhì)課件，但是不能完全局限于美術(shù)教材，否則電子課件就會(huì)成為教材的翻版。要制作跨學(xué)科的電子課件，涵蓋其他學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。制作電子課件時(shí)必須要注重教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，使美術(shù)課堂變得豐富多彩，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)教師還可以將某段音樂(lè)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的背景音樂(lè)，形成健康的審美情趣，讓學(xué)生自由、大膽的表達(dá)自己的情感。同時(shí)，美術(shù)教師要扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，認(rèn)真解讀美術(shù)教材，借助多媒體課件，創(chuàng)造高效的美術(shù)課堂，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為美術(shù)課堂的主人。還要規(guī)范美術(shù)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂交流環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)基本功主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、板書書寫水平、多媒體教學(xué)等。值得注意的是，教學(xué)基本功對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)不是小事，是檢驗(yàn)教師綜合水平的重要組成部分，也是展現(xiàn)教學(xué)能力的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為信息時(shí)代的美術(shù)教學(xué)，必須要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，充分挖掘多媒體教學(xué)的價(jià)值，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)用多媒體教學(xué)課件代替教師的現(xiàn)象，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的?，F(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要渠道，為培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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