文史結(jié)合讓初中歷史教學(xué)更高效

黃瑩

【摘要】本文論述了在初中歷史教學(xué)中，可以通過文史結(jié)合、以文釋史的教學(xué)策略，借助文學(xué)作品，豐富歷史背景知識，讓學(xué)生感知歷史事件概況，認(rèn)識歷史事件本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】文史結(jié)合 初中歷史 歷史背景

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0119-01

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會歷史發(fā)展的基本趨勢及人類文化的多樣性。文學(xué)作品來源于生活，文學(xué)作品反映特定的歷史背景，在其傳承和發(fā)揚的過程中總會帶有時代的烙印，特定的文學(xué)作品總是脫離不了特定的歷史環(huán)境。華夏五千年，文史不分家，歷史要回歸文學(xué)，文學(xué)與歷史本為一家，文學(xué)作品也是研究歷史的重要史料之一。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過文史結(jié)合、以文釋史的教學(xué)策略，充分發(fā)揮文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動化、高效化的歷史學(xué)習(xí)。

一、借助文學(xué)作品，豐富歷史背景知識

在初中歷史教材中，對于一些歷史事件的背景知識往往是簡單地帶過，而歷史背景是初中生學(xué)習(xí)歷史的重要基礎(chǔ)，也是形成歷史表象的重要前提。在文學(xué)作品中，一些古詩往往對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行了生動的描寫，因此，在教學(xué)中可以適時穿插一些古詩，幫助學(xué)生豐富歷史背景知識。

例如，在教學(xué)《唐的盛衰》一課時，為了讓學(xué)生能夠?qū)κ⑻茣r期的社會背景有所感知，筆者給學(xué)生出示了杜甫的古詩《憶昔》——“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”讓學(xué)生閱讀。在這首詩中，杜甫對“開元盛世”時期唐朝繁榮的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了描繪，通過這首詩，學(xué)生能夠讀出盛唐時期欣欣向榮的社會景象，這樣就能夠?qū)Α伴_元盛世”的歷史發(fā)展?fàn)顩r有直觀的感受，從而形成豐富的歷史表象。

杜甫的詩具有“詩史”之稱，以上案例中借助杜詩讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行輔助閱讀，有效地讓學(xué)生通過這首古詩把握“開元盛世”時期的歷史背景，為接下來對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、借助文學(xué)作品，感知歷史事件概況

基于歷史事件進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)是一種高效的方式。歷史事件概況是歷史表象的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中，在一些歷史事件教學(xué)的起始環(huán)節(jié)可以穿插相應(yīng)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品初步感知歷史事件的概況，從而對歷史事件形成豐富的表象。

例如，在教學(xué)《紅軍長征與遵義會議》一課時，為了讓學(xué)生對紅軍長征這一歷史事件的概況有初步的感知，在引入環(huán)節(jié)筆者給學(xué)生出示了毛澤東詩詞《七律·長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水干山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”這首詩學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過，因此特別有親切感，通過閱讀這首詩，學(xué)生就能夠?qū)t軍長征的規(guī)模、紅軍長征的形勢、紅軍長征的艱苦、紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)進(jìn)行感知，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在初中歷史事件教學(xué)中，穿插文學(xué)作品對于學(xué)生初步感知歷史事件是十分有效的，以上案例中，正是因為穿插了《七律·長征》這首詩，有效地讓學(xué)生對紅軍長征這一歷史事件的概況進(jìn)行了直接的感知。

三、借助文學(xué)作品，認(rèn)識歷史事件本質(zhì)

文學(xué)作品是人的一種觀念形態(tài)，是社會生活在人們頭腦中形成的反映，通過文學(xué)作品能夠更加清晰地認(rèn)識當(dāng)時的社會。在初中歷史教學(xué)中，教師要善于借助文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文學(xué)作品來認(rèn)識社會本質(zhì)，加深對歷史知識的認(rèn)識。

例如，在教學(xué)《中國的時局與辛亥革命》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命失敗的原因時，可以穿插魯迅的作品《藥》進(jìn)行輔助分析。在《藥》這一篇小說中，魯迅通過一明一暗兩條線索，革命烈士夏瑜的血被制成人血饅頭作為華小栓治病的“藥”，以及通過花白胡子等一批茶客的談?wù)?，反映出人民群眾對革命的不理解，從而深刻反映了由于資產(chǎn)階級的局限性，即沒有深入群眾中宣傳革命，使革命缺乏群眾基礎(chǔ)，而這就是辛亥革命失敗的主觀原因所在。學(xué)生對階級局限性較難理解，通過這篇小說就可以深入而具體地認(rèn)識辛亥革命失敗的主觀原因了。

以上案例中，正是因為借助學(xué)生熟悉的文學(xué)作品《藥》印證辛亥革命失敗的歷史結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)清了當(dāng)時歷史事件的本質(zhì)。

文史不分家，利用文學(xué)作品來詮釋歷史知識可以起到一舉兩得的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)歷史的人文性與藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過文學(xué)作品了解歷史和感悟歷史的真實。歷史教學(xué)可以弘揚愛國主義，讓學(xué)生學(xué)會理解和尊重其他國家和民族創(chuàng)造的文明成果、拓展國際視野，傳承人類的文明及優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國民的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)中汲取智慧，從歷史中感悟生命的價值。

（責(zé)編 周翠如）