地理教學(xué)中巧用地圖的方法

梁娟

【摘要】本文論述了在地理教學(xué)中可以通過地圖的直觀性幫助學(xué)生記憶地理知識、通過動手繪制地圖深化學(xué)生對知識的理解、利用地圖強化學(xué)生的地理思維，幫助學(xué)生活學(xué)活用地理。

【關(guān)鍵詞】地圖 地理教學(xué) 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0122-01

地圖被稱為“地理的第二語言”，是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。讀圖識圖能力也是地理學(xué)習(xí)的重要目標，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念，同時又便于學(xué)生理解地理事物的規(guī)律性。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中巧用地圖有著重要意義。

一、以地圖的直觀性幫助學(xué)生記憶

我們知道，地圖比較直觀，利用地圖聯(lián)系實際，既可以幫助學(xué)生記憶知識點，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的抽象思維能力還比較有限，基于此，教師更應(yīng)在教學(xué)中多利用地圖的直觀性幫助學(xué)生理解抽象的知識點。比如教學(xué)星球版初中地理教材中關(guān)于中國行政區(qū)劃這一知識點時，讓學(xué)生認出我國的每個?。ㄊ小^(qū)）在地圖上的位置是教學(xué)的難點，也是教學(xué)重點。為了幫助學(xué)生掌握這一難點，筆者讓學(xué)生把我國的地圖想象成一只公雞，先以東北為例，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，如果我國的地圖是一只大公雞的話，那我們的東北三省像不像公雞的雞頭呢？”學(xué)生活躍起來，都說東北三省的確很像一個昂然向上的雞頭。然后根據(jù)這種類比的方法，筆者讓學(xué)生自己對每個?。ㄊ小^(qū)）進行逐個對比。學(xué)生說首都北京正好在雞脖子的位置，因為脖子又叫首，所以北京就是我們的首都。長江和黃河是東西走向的，筆者讓學(xué)生把長江和黃河想象成公雞的兩根腸子，從頭到尾橫穿整個身體。通過這種形象的類比方法，學(xué)生對抽象的知識點有了更直觀更感性的認識。

二、通過動手繪制地圖深化對知識的理解

利用地圖可以加強學(xué)生對知識的記憶，而學(xué)生通過自己動手畫地圖，可以加深對知識的理解，當(dāng)然我們讓學(xué)生動手繪制的是簡單的地圖。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在地圖先蒙上透明的紙，在透明紙上描繪各個國家的位置和輪廓。既可以加深學(xué)生對各個國家和各個行政省位置和輪廓的記憶，又能讓學(xué)生找到成就感。教師對繪制認真的學(xué)生要給予及時的鼓勵，對繪制效果不理想的學(xué)生，要一對一進行輔導(dǎo)，甚至手把手地教學(xué)生繪制地圖。在進行專題性教學(xué)時，可以讓學(xué)生分別畫不同的主題，然后把學(xué)生畫好的地圖做成一本地圖冊。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，看到自己動手繪制的地圖冊，會很有成就感和學(xué)習(xí)欲望。例如，可以讓A組學(xué)生畫所有的河流、洋流，B組學(xué)生畫所有的山脈，學(xué)生分工合作，就可以畫出一本內(nèi)容豐富的地圖冊。在條件許可的情況下，甚至可以運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等工具手繪地圖，給山川、河流添加一些色彩，豐富學(xué)生的想象力。手繪地圖甚至可以把建筑、景點等也加入其中，把人文地理也體現(xiàn)出來，這種更高級的手繪地圖不但有實用價值，也有很高的審美價值。

三、利用地圖強化學(xué)生的地理思維

如果說利用地圖和手繪地圖是知識點的強化和學(xué)習(xí)，屬于“技”的層面，那么利用地圖強化學(xué)生的地理思維則是一種更高層次的訓(xùn)練，屬于“道”的層面。地理思維是一種客觀的思維，學(xué)生通過地理思維進行歸納和推演，能夠認識更為本質(zhì)和深刻的東西。比如洋流有“寒流”和“暖流”兩個概念，如果只是通過字面，學(xué)生很難深刻地理解暖流為什么暖、寒流為什么寒，而通過地圖進行觀察與想象，讓學(xué)生想象自己置身于洋流中，把地理思維和想象思維結(jié)合起來，對暖流和寒流的認識將會更直觀。以北大西洋暖流為例，學(xué)生通過觀察地圖，可以看到大西洋暖流是被風(fēng)力推動，由低緯度到高緯度流動。這時應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生通過地圖進入想象場景，運用地理基礎(chǔ)知識形成地理概念。學(xué)生會想到大西洋暖流影響了沿途歐洲的氣候，給這一時節(jié)的歐洲增溫和增濕，形成了海洋性氣候。利用地圖訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，學(xué)生就不再死記硬背，而是學(xué)得更靈活，也更深入理解地理現(xiàn)象背后的規(guī)律。比如通過對地圖中大西洋暖流流經(jīng)地的觀察，學(xué)生就能把風(fēng)向、洋流、緯度、氣候等知識點融合在一起。學(xué)生會認識到，這些地理知識不是孤立的，它們是一個系統(tǒng)，是一整套的連鎖反應(yīng)。

從以上論述我們可以看到，在中學(xué)地理教學(xué)中巧用地圖不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能強化學(xué)生的地理思維，幫助學(xué)生活學(xué)活用地理，從而愛上地理學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 周翠如）