巧設過渡語提高思想品德教學有效性

陳志坤

【摘要】本文論述思想品德教學中進行教學環(huán)節(jié)轉換時，可以設問過渡、以舊知識銜接過渡、利用案例過渡，靈活銜接教學環(huán)節(jié)，激活學生學習思維，提高教學有效性。

【關鍵詞】過渡語 有效性 思想品德 設問 銜接 案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0120-01

教師設計教案時，需要為教學環(huán)節(jié)銜接設計過渡語。教學過渡語設計形式眾多，教師要針對不同教學實際進行精心選擇。設計懸念過渡，能夠激活學生的學習思維；結合舊知識銜接過渡，能夠順利實現學生認知關聯；引入生活案例過渡，可以為學生拓展認知途徑。

一、設問過渡，激活學生學習思維

學生大多有主動探索意識，教師在教學環(huán)節(jié)轉換時提出懸疑問題，很容易激發(fā)學生的好奇心。教師在設計問題時，要對教材內容進行深度探究，結合教學重點、難點、疑點形成問題切入點，找到學生思維的啟發(fā)點。例如，在教科版思想品德八年級下冊《自然的聲音》一課教學中，課堂導入之后，教師讓學生觀看一段視頻，然后引導學生展開探究：“在剛才的視頻中，我們發(fā)現了哪些自然資源？如果將這些資源進行分類，哪些是可再生的，哪些是不可再生的？在觀看視頻時，你看到了哪些動物、哪些植物？請大家快速閱讀教材內容，結合剛才的視頻進行總結?！痹诠膭顚W生展示自學成果時，教師說：“大家都主動參與，學習效率很高，那么答案準確度怎么樣？同學們要學會對自己的學習結果進行評估?！痹谝陨辖虒W過程中，課堂導入后，教師引導學生觀看視頻，為教學進入探究階段做好準備；緊接著給出一系列問題，雖然問題不是很難，卻成功調動了學生參與探究的積極性，學生的學習思維快速啟動；在學生展示時，教師又利用問題提醒學生要展開自我評價，促使學生重新審視學習情況。這幾個步驟中，教師都利用設問推動教學環(huán)節(jié)自然行進，學生學習思維被成功激活。

二、結合舊知識銜接過渡，實現認知關聯

教學環(huán)節(jié)轉換時，教師可以將舊知與新知進行融合，以此設計過渡語，自然引入新授知識，實現學生學習認知的自然關聯。例如，在教學《身邊的公共利益》一課時，教師給學生設計了一項合作學習任務——說說我們享受的社會福利。在學生展示之前，教師這樣過渡：“我們的生活包含眾多內容，幾乎每一項社會活動都涉及社會福利問題，在我國公共服務體系中，文化建設、衛(wèi)生設施、公共教育、公共交通、公共通訊等，都涉及每一個人的切身利益。對我們享受的社會福利進行梳理總結，可以更全面地認識我們所生活的社會?！睂W生從中獲得提示，梳理后總結道：“我們享受的社會福利有很多，如上學免收學費、種地不交稅還能夠獲得國家補貼、乘坐公交車、到公園游玩，還有合作醫(yī)療、保險、敬老院、老人補貼等?！背踔袑W生對社會福利有一定了解，但還不夠全面，教師給出適當提示，學生的舊有經驗得以喚醒，大大提升了展示效果。

三、以案例過渡，拓展學生認知途徑

思想品德教學內容與學生生活有諸多聯系，教師利用生活案例展開過渡，可以豐富學生的認知渠道，拓展學生的認知途徑。學生對自己熟悉的生活具有較強的敏感性，其學習思維很容易從生活案例中得到啟發(fā)。例如，在教學《矛盾和沖突》一課時，教師由課堂導入轉換到探究環(huán)節(jié)時，給學生呈現了如下案例：“王麗家剛蓋了新房，可政府突然傳來要搬遷的消息，街道辦通知王麗家準備拆遷，并就拆遷費問題進行協商。政府方面給出的條件與王麗家期望值相差太遠，雙方沒有達成共識。這個問題該如何解決？社會上因拆遷導致的矛盾很多，如果這些矛盾不能順利解決，城市建設就難以進行?！斪討舻漠a生，就是矛盾沒有得到解決的結果。我們討論時，要本著客觀公正的態(tài)度，提出自己的見解。在這種情況下，究竟是以個人利益為重，還是個人利益服從國家利益？”矛盾和沖突對于學生來說并不陌生，但是如果讓學生憑空討論如何解決矛盾與沖突，學生就會無從下手。教師根據學習內容給出生活案例，很容易就引起學生的認知共鳴，找到思維切入點。

課堂教學過渡不可忽視，富有技巧的過渡語能夠自然銜接教學環(huán)節(jié)，調動學生的學習思維。否則，課堂教學會顯得松散，學生學習精力難以集中，學習效果自然會大打折扣。教師要從學生的認知特點出發(fā)，設計恰當的過渡語，順利啟發(fā)學生的學習思維，使課堂順利展開。

（責編 周翠如）