活化小學(xué)品德課堂教法微探

黃紅椿

【摘要】本文論述教師在小學(xué)品德教學(xué)中要按照新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中提高自身素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民主 和諧 課堂互動(dòng)

激勵(lì) 評(píng)價(jià) 靈活

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0116-02

小學(xué)品德與社會(huì)課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)能力的一門學(xué)科。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)品德與社會(huì)必須改變課堂教學(xué)依然存在的唯教材至上、脫離學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際、照本宣科的傾向，讓課堂“活”起來(lái)。如何使品德課“活”起來(lái)？近年來(lái)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、充分利用身邊實(shí)際例子，有效詮釋教材知識(shí)點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們的教師往往還是照本宣科，總是按照教材的順序逐一地進(jìn)行教學(xué)，缺少最新知識(shí)的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)生活中有代表性的鮮活案例沒(méi)有介紹給學(xué)生，學(xué)生的想象能力和實(shí)際運(yùn)用能力沒(méi)有體現(xiàn)，不能與生活實(shí)際相聯(lián)系，失去了品德學(xué)科教學(xué)的主旨意義。為了改變這一不良的教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，筆者根據(jù)課本設(shè)定的內(nèi)容目標(biāo)要求，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分利用身邊的實(shí)際例子，堅(jiān)持做到貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)。例如，在教學(xué)《尊敬老師，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用課件給學(xué)生播放了本市感動(dòng)人物阮文憑老師的先進(jìn)事跡（阮文憑長(zhǎng)期在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教，把知識(shí)文明播撒在瑤山，支撐起瑤山教育的希望），然后讓學(xué)生聯(lián)系本校教師，回憶、查找教師們?yōu)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血的事例，通過(guò)教師的感人事例體會(huì)到教師工作的艱辛，體會(huì)到教師職業(yè)的神圣、偉大和光榮，認(rèn)識(shí)到全社會(huì)都應(yīng)該尊重教師，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該尊重和愛(ài)戴教師。該教學(xué)過(guò)程由于充分利用了身邊的實(shí)際例子，貼近兒童的生活，有效詮釋了教材知識(shí)點(diǎn)。

二、營(yíng)造民主課堂氛圍，形成和諧的課堂互動(dòng)

民主和諧的課堂互動(dòng)，是課堂教學(xué)得以生動(dòng)活潑的重要支持。民主和諧的課堂氛圍，是教育者和被教育者在課堂教學(xué)中相互作用的結(jié)果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者有計(jì)劃地安排師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上重視創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康向上的互動(dòng)氛圍。例如，《感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩》一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生明白、理解、體貼父母，為了有效地把握教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，上課前筆者給學(xué)生布置了家庭“作業(yè)”：回到家時(shí)幫助父母做力所能及的事情，如洗衣服、洗碗、洗腳、做飯等，每人至少做一件。上課時(shí)，筆者按學(xué)習(xí)小組給學(xué)生收集、分享“作業(yè)”，接著讓幾名學(xué)生在全班談?wù)勛约和瓿伞白鳂I(yè)”的過(guò)程和體會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)教育，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生自己選做家庭“作業(yè)”，自主組成小組分享作業(yè)，課堂教學(xué)內(nèi)容和組織方式都變得民主，小組分享作業(yè)的互動(dòng)形式積極和諧，課堂達(dá)成了讓學(xué)生在日常生活中理解父母、關(guān)心體貼父母，力所能及地幫助父母這一重點(diǎn)目標(biāo)。實(shí)踐證明，課堂上民主和諧的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

三、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師口頭表?yè)P(yáng)、肢體語(yǔ)言的肯定、學(xué)生熱烈的掌聲鼓勵(lì)等激勵(lì)方式，能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生在社會(huì)中都是鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活條件、教育基礎(chǔ)等都存在差異，所形成的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征也不同，因此接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力也存在差別。在教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)措施，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)快樂(lè)與成功。一次教學(xué)中，筆者讓一個(gè)性格內(nèi)向、接受能力相對(duì)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，他站起來(lái)后感覺(jué)很慌亂，一句話也不說(shuō)，這時(shí)筆者鼓勵(lì)他：“不要謊，慢慢想，能答多少就多少，老師相信你，只要你能大膽地說(shuō)出自己的想法，你就是最棒的！”聽(tīng)了筆者的鼓勵(lì)后，他嘗試著組織語(yǔ)言，最后順利回答了問(wèn)題，贏得了同學(xué)們的掌聲。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，筆者還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：學(xué)生在課堂上回答正確一個(gè)普通問(wèn)題，其所在學(xué)習(xí)小組可獲10分獎(jiǎng)勵(lì)，弄清楚一個(gè)難度較大的問(wèn)題，其所在學(xué)習(xí)小組可獲15至20分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候，為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，筆者還采取搶答的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。在教學(xué)上恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，能夠使他們感受到成功和滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行了新課程改革，依據(jù)課程改革的發(fā)展要求，小學(xué)品德課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都提出了新的要求。作為小學(xué)品德課教師，必須更新觀念，積極實(shí)踐課程改革。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變過(guò)去以教師講述傳授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生自始至終投入到學(xué)習(xí)中。為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)盡可能符合兒童的年齡特征，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，筆者大致采用四到六個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，即出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、糾錯(cuò)鞏固等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，采取不同的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生消除厭倦感，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)品德課是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要按照新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓品德課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

（責(zé)編 周翠如）