多途徑幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

劉海媛

【摘要】本文闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，論述了教師在教學(xué)中幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)途徑：教學(xué)要有合理的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)遵循明確性、分層性原則，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；可通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、開展數(shù)學(xué)競賽以及適時(shí)、合理的正面課堂評價(jià)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；將教學(xué)與飛速發(fā)展的科技相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)；課后積極對教學(xué)過程的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行反思、調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

積累 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0115-02

初中是學(xué)生思維和心理發(fā)展的過渡階段，學(xué)生此時(shí)正處于將形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S的時(shí)期。由于數(shù)學(xué)本身是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而學(xué)生的思維發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成了一門較難攻克的學(xué)科。教師在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑。

一、以科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開端

任何行動(dòng)都需要一個(gè)明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)，沒有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是盲目的，要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，首先要以科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，并以此指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

（一）目標(biāo)要明確

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，要明確本節(jié)課要達(dá)到何種教學(xué)效果，需要學(xué)生掌握哪些重難點(diǎn)知識(shí)。教師只有做到心中有數(shù)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)才能條理清晰地開展。若教學(xué)目標(biāo)含混不清，不僅教師授課時(shí)毫無章法，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加迷茫，搞不清學(xué)習(xí)的方向，不知道哪些知識(shí)是重中之重。例如，在講解因式分解時(shí)，筆者將教會(huì)學(xué)生待定系數(shù)法作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合典型例題來指導(dǎo)學(xué)生靈活使用待定系數(shù)法，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力和理性分析能力，給學(xué)生積累因式分解的經(jīng)驗(yàn)，如給學(xué)生展示例題：分解因式x3-4x2+2x+1。

（二）目標(biāo)要有層次

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開學(xué)生這一教學(xué)主體，因而不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，都要考慮學(xué)生的耐受性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要兼顧不同層次學(xué)生的承受能力，因材制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才不致使高水平學(xué)生覺得太容易，低水平學(xué)生覺得太難，中等水平學(xué)生的能力得不到提升。

（三）三維目標(biāo)的執(zhí)行

三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能的提升、過程與方法的總結(jié)、情感與價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)不單是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要提升學(xué)生的綜合實(shí)力，將三維目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)并非一成不變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)活動(dòng)能順利開展，數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提升。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如果學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)一門課程，那么學(xué)生會(huì)主動(dòng)去積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，希望自己的學(xué)習(xí)能力得到提高。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，被動(dòng)地接受教師安排的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒。既然興趣對積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如此重要，那么教師應(yīng)努力尋求提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身既抽象又枯燥，如果教師能創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟知的日常生活、常見事物等聯(lián)系起來，將教學(xué)情境當(dāng)成連接數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，就能通過情境激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生處于自主探索的狀態(tài)，在探索中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如在講解數(shù)軸時(shí)，教師可以為學(xué)生展示清晰的數(shù)軸，用各種美麗的圖案，如可愛的小白兔、活潑的小猴、結(jié)滿桃子的桃樹、漂亮的花朵等來表示數(shù)軸上的元素，從視覺領(lǐng)域調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)

初中生熱情活潑，喜歡向他人展示自己并具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，教師可以將學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在課堂上舉行數(shù)學(xué)競賽：教師將教授的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，作為數(shù)學(xué)競賽題目，對答對題目較多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在良好的競爭氛圍中，學(xué)生學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，爭取一直保持勝利，而沒有取得理想成績的學(xué)生也會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，爭取下次競賽有所突破。

（三）適時(shí)激勵(lì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師合時(shí)宜的激勵(lì)性語言能使學(xué)生充滿信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生“學(xué)有所成”，并在此時(shí)對學(xué)生的成就予以肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)。精神上的鼓勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，為了獲得更大的滿足感，學(xué)生將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此必須注意，教師激勵(lì)性的語言應(yīng)恰當(dāng)?shù)皿w，過度激勵(lì)則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

把多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以拓寬教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，還能使原本抽象化的數(shù)學(xué)變得形象具體，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)盛行的今天，教師的任務(wù)已由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造條件讓學(xué)生自主探索、自主求知。教師的主要精力不再是檢查、鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，而是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣；教師不再是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，而是課堂活動(dòng)的組織者，處于輔助地位。多媒體是一種集圖、文、聲音于一體的教學(xué)工具，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來。如教師在教授《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫功能，將圓與圓的位置關(guān)系在平面上生動(dòng)地展示出來，學(xué)生可直觀地探索出不同位置關(guān)系的判斷方法，這就使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。再加上教師的側(cè)面引導(dǎo)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且能大大激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。使用多媒體的過程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力都得到了全面提升，積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在使用多媒體的過程中需注意，不能盲目放大多媒體的作用，要明白多媒體是教學(xué)的輔助，要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。

四、課后總結(jié)與反思

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也離不開教師從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課后反思。反思不僅是一種可貴的品質(zhì)，也是提升教學(xué)效率的一種手段。教師通過反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，查缺補(bǔ)漏，使自身教學(xué)水平得以提升，也能更好地幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。反思，既要反思課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，又要反思課堂教學(xué)的弊端。教師對課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，要總結(jié)其成功的地方，以便在今后的教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢；對課堂教學(xué)的缺陷之處，要總結(jié)出不足的原因，并找出相關(guān)解決措施，避免以后再犯相同的錯(cuò)誤。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑有很多。雖然學(xué)習(xí)是知識(shí)慢慢積累的過程，但在講究效率的現(xiàn)代社會(huì)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)量，是每個(gè)教師都應(yīng)思考的問題。教師在提升自身專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)。

（責(zé)編 劉小瑗）