小學數(shù)學課前有效預習的“三個著力點”

薛創(chuàng)琴

【摘要】本文論述了教師引導學生進行有效課前預習的三個途徑：引導學生讀懂預習材料，讓學生對接下來要學習的知識有一個大致的了解；為學生搭建新舊知識點的聯(lián)系橋梁，力求達到溫故而知新的效果，鍛煉學生的總結(jié)歸納能力；引導學生通過思考對接下來要學習的知識進行大膽的預測，讓學生養(yǎng)成聯(lián)想的習慣。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課前預習

讀懂材料 搭建橋梁 大膽聯(lián)想

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0113-01

課前預習，作為學習的重要組成部分之一，對學生的學習而言是十分重要的。筆者認為教師引導學生進行有效的課前預習，需要做到以下幾點。

一、引導學生讀懂預習材料

數(shù)學課程的課前預習材料對數(shù)學學習有極大的幫助，其主要原因是預習材料會對學生所需學習的數(shù)學知識有一個簡單的介紹，其中包含了學習方法的介紹以及知識點的作用介紹等。因此，讀懂數(shù)學的預習材料不僅可以使學生對之后要學的知識有一個綜合的了解，而且可以使學生根據(jù)預習材料中所提供的學習方法進行學習，有利于學生對相關(guān)知識點的學習和掌握。

例如，在學習人教版數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可引導學生讀懂這一章節(jié)的預習材料：分數(shù)是什么，如何認識分數(shù)，分數(shù)存在的意義和作用等，這就可以使學生在正式學習本節(jié)知識前就了解到了什么是分數(shù)。教師還可以通過將蘋果一分為二，詢問學生其中一塊蘋果占整個蘋果的幾分之幾之類的問題，讓學生對分數(shù)有初步的、直觀的認識，在接下來的學習中更得心應手。

如果有學生沒有讀懂《分數(shù)的初步認識》的預習材料，在接下的這一章節(jié)內(nèi)容的學習中學生有可能會處于落后的狀態(tài)，跟不上教師的步伐，如果類似的情況一直延續(xù)下去，就會使學生對整個分數(shù)內(nèi)容的學習失去信心，從而影響到學生數(shù)學學科的成績。由此可見讀懂數(shù)學預習材料的重要性。

二、為學生搭建知識的聯(lián)系橋梁

為了達到有效預習的目的，需要教師為學生系統(tǒng)性地搭建一座知識的聯(lián)系橋梁。搭建知識的聯(lián)系橋梁，就是使學生認識到知識點與知識點之間的聯(lián)系、可以正確地處理和理解這種聯(lián)系，從而達到課前的有效預習。需要教師為學生搭建知識的聯(lián)系橋梁的原因主要是在整個數(shù)學學習的過程當中，各個知識點之間或多或少有一些聯(lián)系，如果學生沒有正確地認識到各個知識點之間的聯(lián)系，就會造成學生已經(jīng)學習到了很多知識，但是并沒有完全掌握這些知識的情況。教師在實際的教學當中，可以適當引導學生認識數(shù)學中各知識點之間的聯(lián)系，使學生的課前預習更加有效，也鍛煉了學生的歸納與思考能力。

比如在人教版數(shù)學三年級上冊《面積》這一章節(jié)的學習中，學生可通過回憶之前學習過的圖形，理解什么是面積。教師幫助學生搭建學習過的圖形的知識點與面積知識點的橋梁，引導學生將之前所學習的圖形的知識與面積的知識聯(lián)系起來，讓學生認識到面積跟圖形是緊密相連的，要想完全掌握面積這一知識點，就必須完全地理解圖形的各種性質(zhì)，比如正方形的邊長特點、長方形的長和寬的特點等。搭建好知識的聯(lián)系橋梁之后，學生在正式學習知識點時，通過教師的講解，就會對面積的概念、如何求面積有更加深入的理解和掌握。

三、引領(lǐng)學生思考并產(chǎn)生新知起點

學生在進行課前預習時，不能只是局限于課本中所預習的知識點，而應該善于思考，善于分析。在課前預習中，通過思考產(chǎn)生的新知起點需要教師的引導和提示，比如教師在教學四邊形時可以順帶提及三角形，學生會在教師這種教學習慣的影響下形成聯(lián)想的習慣，一旦學生養(yǎng)成了這種善于思考的習慣，對于學生各個科目的知識水平的提高極為有益。

比如學生在進行人教版數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)內(nèi)容的課前預習時，教師可以引導學生回憶在學完加法和減法之后學習了什么——乘法和除法，由此可以推斷，在學完分數(shù)的加法和減法之后，會進行分數(shù)的乘法和除法的學習。通過這種思考的過程，學生不僅復習了乘法、除法的運算，還為之后的分數(shù)的乘法和除法的預習、學習打下基礎(chǔ)。

總而言之，課前預習是決定學生學習時的狀態(tài)的重要因素之一，如果學生預習的效果較好，他們在課堂上的學習情況也會更好，對知識點的掌握程度會更高；而如果學生的課前預習不夠有效，就會影響學生對知識點的理解和掌握。因而有效的課前預習對學生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學知識水平的提高是很重要的，必須引起教師的重視。

（責編 劉小瑗）