如何強(qiáng)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

李玉蘭

【摘要】本文論述了強(qiáng)化新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的兩個(gè)途徑：強(qiáng)化師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，即進(jìn)行多樣化的教師在職培訓(xùn)、強(qiáng)化校本教研、對新教師的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為教師為學(xué)生營造英語化的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造生動(dòng)有趣的英語課堂以及教師對學(xué)生進(jìn)行深入了解，做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 強(qiáng)化 新課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0097-01

課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的基本形式，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)。那么，如何強(qiáng)化新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性的效果？筆者認(rèn)為，應(yīng)該分別強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

一﹑強(qiáng)化師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

我國當(dāng)今的小學(xué)英語教育正處在起步階段，還存在諸多問題：小學(xué)英語教師需求量較大，教師隊(duì)伍教學(xué)水平與英語專業(yè)知識(shí)水平較低。在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，想要強(qiáng)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，使小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得有效提高，小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)亟待提升。

新課程教學(xué)背景下，教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括道德品質(zhì)、健康心理、理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平等方面的素質(zhì)，還需要具備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的素質(zhì)，能夠熟練掌握課堂教學(xué)中的基本技能，如文藝、語言、形態(tài)等方面的技能，并借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、正確引導(dǎo)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)技能實(shí)踐與應(yīng)用。另外，小學(xué)英語教師應(yīng)具備英語專業(yè)素質(zhì)，如標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、豐富的詞匯、扎實(shí)的語法知識(shí)等。筆者認(rèn)為，可通過以下途徑提升小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)：

（一）進(jìn)行多樣化的在職培訓(xùn)。強(qiáng)化教師的在職培訓(xùn)，安排教師積極參與專業(yè)與技能培訓(xùn)、參與高校的對應(yīng)專業(yè)函授學(xué)習(xí)等。

（二）強(qiáng)化校本研修。校本研修可有效提升教師專業(yè)水平。強(qiáng)化校本研修的具體做法為：推進(jìn)校本研修，讓教師轉(zhuǎn)變理念，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與反思、理論學(xué)習(xí)、同事協(xié)作。

（三）強(qiáng)化教師資質(zhì)鑒定。重點(diǎn)考核即將走上工作崗位的教師，考核內(nèi)容涵蓋英語的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用等方面。

二、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）營造英語化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語教學(xué)需要注重立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用語言的能力。因此，教師需要在學(xué)生的日常生活當(dāng)中融入英語語言的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中多使用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡可能使用英語交流等。

除此之外，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該有愉悅的環(huán)境。

（二）開展生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)。相關(guān)心理學(xué)研究成果表明：學(xué)生進(jìn)行情感性學(xué)習(xí)是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段形成的，在小學(xué)階段，少兒的學(xué)習(xí)行為會(huì)具有較大的情緒化反應(yīng)。小學(xué)生在產(chǎn)生求知欲和深厚的興趣時(shí)，既可形成一種情感轉(zhuǎn)移，又能聚精會(huì)神參與學(xué)習(xí)，從而有效提升其學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)努力營造生動(dòng)、有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，如教師運(yùn)用各種豐富的表情與肢體語言進(jìn)行教學(xué)，以多維度的視角創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)習(xí)游戲、知識(shí)辯論、問題搶答等課堂活動(dòng)，以此來拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，持續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

（三）對學(xué)生進(jìn)行深入了解。具體表現(xiàn)為：

1.深入了解學(xué)生展現(xiàn)出來的思想意識(shí)與情緒反應(yīng)。具體操作是教師積極了解學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的所有狀況都與其思想情緒有關(guān)聯(lián)。教師需要及時(shí)了解學(xué)生形成問題的原因并采取積極的應(yīng)對，如在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用提問、抽查作業(yè)的方式給學(xué)生提出具體的要求，達(dá)到有效引導(dǎo)與幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

2.在教學(xué)當(dāng)中需要了解學(xué)生的實(shí)際英語水平。學(xué)生的實(shí)際英語水平包括學(xué)生的口語、聽力、朗讀、寫作等方面的能力，與學(xué)生的詞匯、語法水平相關(guān)。教師在教學(xué)當(dāng)中了解學(xué)生的實(shí)際英語水平，有利于教師在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效掌握教學(xué)的進(jìn)度：在提問學(xué)生時(shí)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同給予學(xué)生難易程度不同的問題；按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次來安排課堂練習(xí)和布置課后作業(yè)等，既可做到因材施教，又可體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛，從而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法、學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望、學(xué)生的特長與愛好以及學(xué)生在教學(xué)方面的合理化意見和建議，以便教師在備課時(shí)，按照學(xué)生合理化的意見和建議對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總之，有效性是課堂教學(xué)的追求，通過強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到有效提高教學(xué)有效性的目的。因此，提升教師綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是所有英語教師需要認(rèn)真研究與深入思考的教學(xué)課題。

（責(zé)編 劉小瑗）