趣味教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

梁芳

【摘要】本文論述小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一個(gè)輕松、有趣的空間，需要有一定的寬松度和自由度，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程不再枯燥、單調(diào)，變得生動(dòng)、有趣、輕松。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 語(yǔ)文課堂 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0089-01

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)形式導(dǎo)致師生交互行為較少、彼此關(guān)系生疏、學(xué)習(xí)氛圍冷淡等弊端，課堂教學(xué)成效不高。怎樣才能促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取較多知識(shí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力？這就需要教師設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，真正把有限的教學(xué)課堂構(gòu)建成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升能力的有效平臺(tái)。筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談?wù)勅の督虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略。

一、趣味情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段，在授課過(guò)程中使用先進(jìn)的信息技術(shù)，把文字、圖畫、視頻、音頻等進(jìn)行緊密結(jié)合，把單調(diào)無(wú)趣的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^有趣的動(dòng)態(tài)表達(dá)，以此構(gòu)建出具備強(qiáng)烈趣味性特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生在悅耳的旋律和真實(shí)的圖像中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，以誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持在興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生拓寬思路，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到較大的促進(jìn)作用。伴隨著課堂藝術(shù)性氣息的增加，學(xué)生的審美能力也會(huì)有所增強(qiáng)，其情操得以陶冶，心靈得以升華。以講授人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課為例，由于班上所有學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)西沙群島，無(wú)人目睹過(guò)西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，他們對(duì)西沙群島缺乏直觀形象的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有親眼目睹自然很難產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師可以采取多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一缺憾，比如播放幾段西沙群島不同風(fēng)光的視頻，與學(xué)生一起在優(yōu)美的旋律中欣賞西沙群島五光十色的海水、精妙絕倫的珊瑚、各式各樣的魚(yú)群以及形狀各異的貝殼等，如此形象有趣的情境自然能夠讓學(xué)生沉迷其中，不僅讓教學(xué)內(nèi)容有了深層次的拓展，還極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然有所提升。

二、趣味探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為

小學(xué)生自我控制能力較低，注意力易受外在環(huán)境所影響，一旦面對(duì)新事物，就會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，并且對(duì)該事物的探索意識(shí)也較為強(qiáng)烈，腦筋轉(zhuǎn)得快，注意力較為集中，最終促使學(xué)生的感知能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。為了有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)打破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)形式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理為手段，更好地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的求知心態(tài)，以設(shè)置有趣問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。以講授人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》一課為例，教師在強(qiáng)調(diào)了本次教學(xué)目標(biāo)“關(guān)于學(xué)習(xí)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)”之后，向?qū)W生講述“后弈射日”的故事，并拋出問(wèn)題：“天上的太陽(yáng)到底可不可以射下來(lái)？”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，在之后的學(xué)習(xí)中教師還可以適時(shí)拋出下列問(wèn)題“太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)”“太陽(yáng)是像我們?nèi)庋劭吹降哪敲创髥帷薄疤?yáng)的溫度到底有多高”“太陽(yáng)與人類有關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和勇于質(zhì)疑。學(xué)生帶著滿腹疑問(wèn)，積極主動(dòng)地到課文中尋找答案，教學(xué)效果自然有所提升。

三、趣味游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生善于模仿，并且具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以據(jù)此開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲具有明顯的實(shí)踐性、趣味性特征，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的一種課堂活動(dòng)，學(xué)生可以在教學(xué)游戲中進(jìn)行深入思考、有效溝通以及合作交流，便于學(xué)生搜集大量的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生把理論知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐之中，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次建構(gòu)。教師要在授課過(guò)程中抓住教學(xué)契機(jī)，開(kāi)展分角色模擬、知識(shí)趣味競(jìng)猜等游戲活動(dòng)，沖破學(xué)生的思維束縛和心理約束，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生大膽思考和合理想象，與作者產(chǎn)生情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。如講授人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》（紀(jì)昌學(xué)射、扁鵲治?。┮徽n時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色模擬表演，以4人小組為單位在表演前共同研究紀(jì)昌、飛衛(wèi)、扁鵲、蔡桓公這4個(gè)人的言行舉止和情緒表達(dá)，小組內(nèi)交流對(duì)這些角色的理解和對(duì)兩則寓言故事的看法，形成一致小組觀點(diǎn)，接著每人選擇一個(gè)角色進(jìn)行模擬表演，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，學(xué)生們?cè)谶@樣的趣味游戲中激發(fā)了參與游戲的意識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了歡樂(lè)的氣息，學(xué)生們笑聲不斷，學(xué)習(xí)效果大大提升。

總之，在生動(dòng)、有趣、輕松的教學(xué)氛圍里，學(xué)生與教師之間的交互行為大大加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成重要的保障。教師要多學(xué)、多思、多做，努力探索趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

（責(zé)編 楊 春）