如何提高學生完成英語作業(yè)的積極性

吳依玲

【摘要】本文闡述了初中生不交英語作業(yè)的根源，論述了讓學生輕松完成并上交作業(yè)的基本策略。

【關鍵詞】初中英語 上交作業(yè)

問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語作業(yè)是對學生當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查漏補缺，是有效提高學生學習技能和學習成績的重要途徑。在英語教學過程中，筆者通過觀察發(fā)現，初中二年級的學生開始出現兩極分化現象，在一個班級中，約25%的學生比較優(yōu)秀，基礎知識扎實，重視寫作業(yè)，成績突出；其余約75%的學生基礎知識不夠扎實，并且不重視寫作業(yè)，成績不穩(wěn)定，開始下滑；部分學生甚至出現偏科現象，對英語學習的熱情減少。如果學生不重視寫作業(yè)并及時上交作業(yè)，消極應付，會導致其學習成績下降，厭學、棄學甚至蔑視學習，對其身心發(fā)展有害無益。

一、學生不及時完成英語作業(yè)的根源

筆者根據課堂內外的觀察，認為學生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學生角度進行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認識和態(tài)度

1.大部分教師出于教學壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國家規(guī)定的中小學家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現有能力范圍，讓學生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復機械抄寫單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術”，枯燥乏味，不能引起學生對英語學習的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評價，疏于管理，導致學生缺乏對上交作業(yè)的重要性的認識以及對學習英語的熱情，致使部分學生“有機可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學生的不良學習習慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學生缺乏良好的學習習慣，學習目的性不強；缺乏時間、效率觀念，不懂得科學合理地安排學習時間，導致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學生缺乏正確、高效的學習方法、聽課技巧及解題技巧，導致厭煩寫作業(yè)，或不能獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機取巧的壞毛病。

二、了解學生心理，對癥下藥，讓英語作業(yè)行之有效的策略

學生不完成英語作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學生形成良好的作業(yè)習慣，就顯得尤為重要。針對以上原因，筆者結合教師和學生的實際情況，對癥下藥，認為教師可以從以下三個方面入手，提高學生完成英語作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結環(huán)節(jié)，構建知識體系，靈活巧妙地設計作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學生能輕松完成作業(yè)離不開課堂主陣地，因此，課堂的總結環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識，而且應當給學生傳授學習技能，為學生寫作業(yè)提供良好的鋪墊——可以讓學生以小組的形式進行總結，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識點。例如，某一節(jié)課學習了一個重要的語法知識“物主代詞”，為了讓學生更好地掌握這一知識點，教師可以借助思維導圖幫助學生構建語法知識的框架，以便于他們對知識的理解和記憶。

2.愛因斯坦曾說：“學校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術家?！背踔袑W生正出于青春期，活潑好動，有主見，對新鮮事物充滿好奇。對此，教師在作業(yè)設計上要迎合學生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設計作業(yè)，使作業(yè)新穎生動，充分激發(fā)學生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認為教師要貼近學生的生活實際，多設計一些或演或練或動手繪畫等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標英語八年級下冊Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設計了表演形式的作業(yè)，要求學生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當發(fā)揮或改編戲劇內容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學生的學習熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標英語八年級下冊Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來機器人的樣子，合作完成一份海報，然后選出最有創(chuàng)意的機器人海報，張貼并獎勵。實踐證明，此類活動不僅提高了學生的學習興趣，而且激活了他們繪畫和想象力的思維。

（二）傳授學生寫作業(yè)的解題技巧，加強對學生作業(yè)的指導

學生是學習活動的主體，教師要幫助學生形成良好的寫作業(yè)習慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學生喜歡模仿做題，在做題的過程中機械套用教師的解題方法或自己以前的解題經驗。對此，教師要幫助學生養(yǎng)成英語思維習慣，形成良好的英語語感。在解題過程中運用知識之間的相互聯系或英語句式的特點。比如，2016年中考改革試題，出現短文改題，筆者在作業(yè)設計中，設計了相關的題型并指導學生對此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據英語固定詞組、句式等特點，運用英語思維從詞組、冠詞、習慣用法、詞的單復數形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對標題的選擇，筆者指導學生從以下幾點展開思考：1）閱讀時注意文章反復出現或強調的信息，尋找與文章大多數內容相關的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標題，你會怎么去寫這個文章。實踐證明，通過以上指導，學生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學生對作業(yè)的自主管理，善于對學生作業(yè)進行有效評價和鼓勵

1.教師在作業(yè)管理上應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生對作業(yè)進行自主管理。例如，筆者把學生分成若干組，組員在小組內開展互助作業(yè)活動，或在組長帶領下完成作業(yè)，組長記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時間、是否獨立完成、是否通過組員或老師的幫助完成等。完成當天作業(yè)后組長及時上交作業(yè)情況記錄表，教師對及時上交作業(yè)的小組進行及時鼓勵，并及時批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說：“善于鼓舞學生是教育中最寶貴的經驗?！苯處熞獙W生上交的作業(yè)進行有效的評價和鼓勵。作業(yè)評價時盡量多給學生鼓勵，充分肯定并放大學生的優(yōu)點。比如，筆者對作業(yè)寫得糊涂，不夠工整美觀的學生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫得更好，加油！”對作業(yè)寫得清楚無誤的學生，評價是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字?！碑敽⒆釉诮處煹脑u價中感知自己被老師重視或自己的勞動成果被老師賞識，體驗到作業(yè)給自己帶來的成功喜悅時，他們的內心深處那種寫作業(yè)的熱情就會被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會一次比一次好。

綜上所述，學生寫作業(yè)的目的是鞏固、提高和擴展所學知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達到讓學生積極交作業(yè)的目的，教師要明確作業(yè)的重要性，在“趣”上下功夫，多設計新穎生動、有啟發(fā)性的作業(yè)；引導學生構建知識體系，幫助學生形成良好的英語語感；充分發(fā)揮學生對作業(yè)的自主管理，做到對作業(yè)的有效管理和有效評價；給學生傳授寫作業(yè)的解題技巧，加強對學生作業(yè)的有效指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生體驗到交作業(yè)的樂趣。

（責編 劉小瑗）