初中英語課堂教學(xué)的留白藝術(shù)

郭麗華

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，教師要重視留白藝術(shù)，立足于教學(xué)實際，“因材設(shè)白”，讓學(xué)生靜下心，深入思考、自主探究、實踐體驗、合作交流，讓課堂節(jié)奏緩急有章，煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：初中英語 留白藝術(shù)

在中國傳統(tǒng)繪畫中有一種被極為推崇的技法，稱之為“留白”，其講究著墨疏淡。在畫中留有空白，用以構(gòu)造空靈之美，能提升畫境層次，開闊人的心境。初中英語教學(xué)也是如此。在初中英語課堂教學(xué)中，教師“因材設(shè)白”，反而能夠更加有效地刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動“填白”。那么，如何在初中英語課堂中體現(xiàn)留白藝術(shù)呢？筆者總結(jié)了一句口訣：上課“別急”，備課“別擠”。

一、上課“別急”，巧設(shè)留白

1.導(dǎo)入時別急著提問，設(shè)疑留白

新鮮事物總是能更快地勾起學(xué)生的好奇心，所以在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要抓住學(xué)生這一心理特征，設(shè)置與課文知識相匹配，且能激發(fā)學(xué)生思考點的問題作為課堂留白，促使學(xué)生主動思考。

如在教學(xué)Unit 7《It's raining！》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)疑留白，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，營造生動有趣的課堂氛圍。這個單元是關(guān)于正在下雨的話題，涉及學(xué)生對天氣的掌握以及情緒的表達(dá)方式。課堂伊始，筆者利用多媒體，播放與下雨天有關(guān)的歡快歌曲《It isnt gonna rain no more》，提前營造英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以愉悅的心態(tài)投入課堂教學(xué)中。然后，筆者提出問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。如“Do you like rainy day？”“What do you usually do in rainy days？”學(xué)生需要回答自己是否喜歡下雨天，以及會在下雨天做什么。有的學(xué)生說：“I like it. Because I don't need to go to cram school on rainy days，just stay at home.”有的學(xué)生說：“It's neither too cold nor hot in rainy days. I usually go out and play with friends.”對于學(xué)生的回答，筆者不予評斷，只是全程面帶微笑聽他們說完。通過留白的方式，反而能夠讓學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)。

2.拓展時別急著趕路，巧妙留白

對于學(xué)生而言，學(xué)過的語言知識不加以運用，是極易忘記的。因此，教師要設(shè)計相關(guān)的拓展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動說英語。這時，教師可以運用留白藝術(shù)，幫助學(xué)生挖掘其語言潛力。

如在教學(xué)Unit 5《Do you want to watch a game show？》時，教師可以設(shè)計相關(guān)的拓展活動，通過肢體表演和情節(jié)對話等方式，展示所編的故事內(nèi)容。為了更好地加深學(xué)生對這一話題的了解，以及取得更好的課堂教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，恰當(dāng)?shù)匮a充故事內(nèi)容，讓故事變得更加生動有趣。

二、備課“別擠”，善于留白

1.目標(biāo)設(shè)置別太多

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有助于推進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，提高課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師要立足于教學(xué)實際，結(jié)合教材內(nèi)容，遵守學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真落實知識能力、過程方法以及情感態(tài)度、價值觀這個三維目標(biāo)，把握好教學(xué)目標(biāo)的“度”，靈活取舍，善于留白，注重教學(xué)目標(biāo)的主體性、針對性、層次性和有效性從而層層落實教學(xué)目標(biāo)。

2.內(nèi)容安排別太滿

正所謂：“水滿則溢，月滿則虧，花滿則謝。”在設(shè)計課前大綱時，教師不宜設(shè)計得過多或過細(xì)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太多，會讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)太重；如果學(xué)習(xí)任務(wù)太細(xì)，則對學(xué)生無所助益。恰當(dāng)?shù)膫湔n“留白”，既能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能留有課堂動態(tài)生成的空間，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識的能力。

如在Unit 9《My favorite subject is science》備課時，筆者將教學(xué)任務(wù)設(shè)計為“導(dǎo)學(xué)卡”，并加入留白藝術(shù)，讓學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)卡”，主動采取各種方法，找到問題的答案。

3.問題設(shè)計別過窄

問題是思維的基礎(chǔ)，是求知的源泉。因此，在備課時，初中英語教師要注意把握好問題設(shè)計的難度、角度和深度，問題要兼具啟發(fā)性、探究性和挑戰(zhàn)性，才能有效提升學(xué)生自主建構(gòu)英語知識的能力。

如在教學(xué)Unit 1《How do you study for a test？》時，筆者圍繞“How to learn English well？”這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下問題：“Do you like English？”“Why do you like English？ What should you do from now， if you want to improve your English？”這些問題由淺入深，由易到難，通過層層遞進(jìn)，巧妙地將課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有知識有機(jī)結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，又促使學(xué)生主動地掌握英語知識和技能。