談如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

姚慶國

摘要：提高學(xué)生的寫作水平，單靠課內(nèi)命題作文這一渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，整體出發(fā)、以實(shí)踐為基礎(chǔ)借助字詞、提高學(xué)生語言表達(dá)能力，借助觀察、開拓寫作的源泉，結(jié)合范文、模仿觀察，不斷加大寫作訓(xùn)練的密度，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá) 觀察 范文 模仿

一、借助字詞，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

詞是寫作的最基本的材料，好像蓋房子的磚、瓦、木料一樣，具有一定的詞匯量，是提高學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。因此，在字詞教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生組詞、抄詞、比詞、擴(kuò)詞等方式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；通過辨析一個(gè)詞語的使用范圍、程度、感情色彩和詞語的含義及其詞語之間的細(xì)微差別，幫助學(xué)生理解詞語、客服機(jī)械地記憶現(xiàn)成的結(jié)論的做法，使學(xué)生將所學(xué)知識長久地留在記憶中，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)《科里亞的木匣》一文時(shí)，我抓住“果然”一詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：科里亞為什么“果然”找到了？他為什么會果然找到？等學(xué)生理解后，我又安排了這樣的訓(xùn)練：你什么時(shí)候用到過“果然”？學(xué)生有的說：老師告訴大家，下了第一場雪后要帶著大家去操場玩雪。下了第一場雪后，老師果然領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ゲ賵龆蜒┤舜蜓┱掏嫜┝恕又矣痔岢觯耗闶裁磿r(shí)候用到過“果然”一詞。有的說：快要進(jìn)行拔河比賽了，我說我們班能取得第一名。到了比賽的時(shí)候，我們班果然取得了第一名的好成績。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能用“果然”一詞說一句完整的具有感情色彩的話，還加深理解了課文內(nèi)容，并重視了日常生活中的鏡頭，為寫作做了鋪墊。

實(shí)踐使我認(rèn)識到，克服機(jī)械地記憶現(xiàn)成的結(jié)論，寓字詞教學(xué)于閱讀及寫作中是小學(xué)生寫作中的一條得力拐棍。

二、借助閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫作知識和方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須注意知識的遷移，深化對課文的理解。在教學(xué)例文《趕羊》時(shí)，打破了以往先教學(xué)詞，再講課文的模式。揭題后，出示了下面一段短文：我來到山腳下，看見一只小羊在啃麥苗，就把它趕出麥地。我怕它再啃麥苗，就決定把它趕回金牛哥家。小羊不聽話，真難趕，我趕呀趕，終于把它趕回了羊圈。我高興極了。讀后，讓學(xué)生評論，大家認(rèn)為這篇短文句子通順，敘事完整，但內(nèi)容不夠具體。提出：我為什么要到山腳下去？我怎樣把它趕出麥地？小羊怎樣不聽話？我怎樣想出了辦法？等許多問題。我誘導(dǎo)他們找出這些問題哪些是主要的，哪些是次要的。使他讓學(xué)生讀課文，比較小黑板上的短文，看課文中作者是怎樣寫《趕羊》的。讀完課文再根據(jù)短文比較課文，逐個(gè)討論上述問題，并引導(dǎo)他們展開合理的想象，補(bǔ)充短文。課堂氣氛很熱烈。大家紛紛發(fā)言：有的想象出小羊啃麥苗的情景及“我”當(dāng)時(shí)的心情。最后，再讓學(xué)生讀課文中寫得具體的部分，讓他們體會作者為什么能寫得這樣具體？最后得出結(jié)論：只有把重點(diǎn)部分寫具體，才能突出文章中心，要把文章表現(xiàn)中心的部分寫具體，必須仔細(xì)觀察生活，積極開動腦筋。

三、借助觀察，開拓寫作的源泉

觀察是兒童認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑，它為兒童思維活動的發(fā)展開辟了廣闊的前景。生活是寫作的源泉，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，我作了如下探討：

1.定點(diǎn)定物、集體觀察

兒童的注意力易分散，隨意性強(qiáng)，往往不能抓住事物的特征。因而，要教給兒童觀察的方法，一開始必須確定具體的觀察對象。也就是定點(diǎn)定物，并提出明確的觀察要求，例如：我在習(xí)作之前安排學(xué)生觀察了一場拔河比賽，并提出兩點(diǎn)要求：一是觀察不同人物（運(yùn)動員、觀眾、裁判員等）的動作，神態(tài)的變化。二是觀察整個(gè)場面并從中攝取一至兩個(gè)精彩鏡頭。觀察后，我讓他們回憶比賽情景。同學(xué)們紛紛說：我看到運(yùn)動員的臉漲得通紅；運(yùn)動員的臉是鐵青色的，臉上的肌肉還在顫動；他們心往一處想、勁往一處使……學(xué)生都能把觀察到的具體情況說出來。

2.結(jié)合范文，模仿觀察

模仿是教學(xué)的必要手段。任何學(xué)習(xí)開始都離不開“照葫蘆畫瓢”。例如，我在講了《今天我喂雞》一文后，就讓學(xué)生模仿觀察活動順序，對值日生工作進(jìn)行觀察。按走進(jìn)教室-開窗-灑水-掃地修理桌凳的順序進(jìn)行小練筆。學(xué)生感到很省勁。寫得很流暢。這樣慢慢引導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸學(xué)會觀察事物的方法。

3.結(jié)合生活、自由觀察

學(xué)生的生活是豐富多彩的。每天接觸的日、月、星、辰、蟲、魚、鳥、獸；學(xué)校、班級、少先隊(duì)組織的集體或個(gè)人活動；家庭生活等都是學(xué)生自由觀察的對象，運(yùn)用已學(xué)過的觀察方法去自由觀察生活，并將觀察到的精彩場面記錄下來，是提高寫作能力的好辦法。這樣借助觀察這一拐棍，使學(xué)生的寫作知識由量的積累到質(zhì)的飛躍。

多年來，我在中、高年級作文教學(xué)中采用識字、閱讀、觀察、作文同步進(jìn)行的系列教學(xué)，學(xué)生的寫作水平逐步提高，取得了較好的效果。

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