在教與研中不斷提高教學(xué)有效性

姚海娟

【摘要】本文論述了《快樂的火苗》三次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、反思過程，展現(xiàn)了教師通過教與研活動(dòng)互助，提高教學(xué)觀察能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)組織能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷提高教學(xué)有效性的過程。

【關(guān)鍵詞】教研 音樂活動(dòng) 《快樂的火苗》 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0090-03

一、問題及解決問題的嘗試

教學(xué)觀摩已成為幼兒園開展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量常用的一種形式。在以往的教學(xué)觀摩中，我們更多停留在“教-研-反思”的模式，對(duì)于教師們?cè)谟^摩后提出的諸如“應(yīng)該這樣”“如果那樣”等種種改進(jìn)方法和策略沒有進(jìn)行更深入的研討和嘗試，以至于“應(yīng)該這樣”“如果那樣”僅停留于“也許”“可能”的層面。以下教學(xué)案例是我們解決“應(yīng)該這樣”“如果那樣”的嘗試，旨在通過實(shí)踐、研討、反思，再實(shí)踐、再研討、再反思這樣一個(gè)循環(huán)的教與研過程，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性。

二、《快樂的火苗》教學(xué)案例與分析

（一）第一次教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.活動(dòng)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)火苗的不同形態(tài)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)易的舞蹈動(dòng)作。（2）在活動(dòng)中體驗(yàn)自由舞蹈的樂趣。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）課前讓幼兒在家長(zhǎng)的看護(hù)下觀察火苗大小時(shí)擺動(dòng)的樣子。（2）火把節(jié)錄像、道具火盆、《藍(lán)色狂想曲》和《七月火把節(jié)》音樂、電視機(jī)、碟機(jī)。

3.活動(dòng)過程：

（1）談話引入課題。

師：“誰見過燃燒的火苗？誰能說說它們都像什么？”

（幼兒對(duì)問題感興趣，但能回答的幼兒不多?？磥碚n前幼兒對(duì)火苗的觀察了解不夠，缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)）

（2）以篝火中的火苗為主線，引起幼兒探索火苗舞動(dòng)的興趣，讓幼兒初步了解和認(rèn)識(shí)彝族“火把節(jié)”。

①介紹火把節(jié)。

師：彝族有一個(gè)盛大的節(jié)日叫“火把節(jié)”。節(jié)日上，人們都會(huì)圍在熊熊的篝火旁邊唱歌跳舞，盡情歡慶豐收，歡慶節(jié)日，歡慶幸福。火苗燒得越旺，人們就越開心，跳得越起勁。今天咱們也到彝山去參加他們的火把節(jié)。

②觀看道具火盆和火把節(jié)錄像，讓幼兒了解火苗在不同燃燒程度時(shí)呈現(xiàn)出的各種姿態(tài)。

（幼兒對(duì)道具火盆及視頻中火苗的舞動(dòng)很感興趣，觀察也很認(rèn)真）

③請(qǐng)幼兒說說自己看到的火苗是什么樣的，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)。

（3）教師引導(dǎo)幼兒用身體表現(xiàn)出火苗在各種燃燒程度中的姿態(tài)，如剛剛?cè)紵幕鹈纭⒈伙L(fēng)吹動(dòng)的火苗、熊熊燃燒的火苗和即將熄滅的火苗等。

（大部分幼兒有表現(xiàn)的欲望，但不大會(huì)創(chuàng)編，而對(duì)模仿同伴、教師的動(dòng)作很感興趣）

（4）播放音樂《藍(lán)色狂想曲》，讓幼兒傾聽和感受樂曲中節(jié)奏的變化。

（5）請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂的起伏變化創(chuàng)編火苗不同燃燒程度的動(dòng)作。

（幼兒創(chuàng)編不出什么動(dòng)作，倒是對(duì)教師創(chuàng)編的動(dòng)作很感興趣，很有激情地模仿著教師的動(dòng)作表演）

（6）教師表演一段火苗的舞蹈。

（幼兒情緒激昂，非常認(rèn)真地看著教師的精彩表演，還不時(shí)爆發(fā)出陣陣喝彩聲，幼兒的興趣一下子被激發(fā)了起來）

（7）師生一同跳起彝族圈舞，結(jié)束活動(dòng)。

（師生一起圍著火盆盡情地跳起舞，孩子們非常興奮與投入，參與興趣達(dá)到了高潮）

（二）第一次教學(xué)活動(dòng)反思

1.執(zhí)教教師自我反思

本次教學(xué)活動(dòng)在音樂的選擇上，選用了具有明顯強(qiáng)弱對(duì)比的《藍(lán)色狂想曲》，有利于幼兒感受和表現(xiàn)火苗燃燒的不同姿態(tài)。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分教師講得太多，幼兒說得太少，引導(dǎo)幼兒想動(dòng)作、編動(dòng)作太少。教師的引導(dǎo)語言不夠簡(jiǎn)練。幼兒在跟著教師舞蹈時(shí)還是很有興致的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有些亂。

2.其他教師評(píng)議

（1）教師的基本功好，舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的感染力。活動(dòng)到最后時(shí)效果出來了，氣氛比較活躍，前面一段幼兒的興趣沒有提起來，如果把圍著火盆跳彝族圈舞的環(huán)節(jié)調(diào)到前面，把幼兒的興趣提起來了再讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈，效果可能會(huì)更好。

（2）幼兒只聽一遍音樂就要?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作，難度較大。孩子們都沒有感受到音樂，怎么去創(chuàng)編？最好能分段感受。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既要讓幼兒觀察道具“火苗”，又要看視頻，還要讓幼兒熟悉音樂、創(chuàng)編動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容安排太多了，幼兒在短短的一節(jié)課內(nèi)是學(xué)不來的，可以把它分成幾節(jié)課：比如第一節(jié)課先欣賞音樂，第二節(jié)課再讓幼兒嘗試創(chuàng)編舞蹈?；鸢压?jié)與本課活動(dòng)沒有太大聯(lián)系，顯得多余，建議刪掉。

（3）活動(dòng)中的音樂太多了：視頻音樂、教學(xué)舞蹈音樂、最后圍著篝火跳舞的音樂。能不能把視頻中的音樂與要學(xué)的舞蹈音樂設(shè)為同一音樂，這樣幼兒有更多機(jī)會(huì)熟悉音樂，為創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

（4）讓幼兒觀察火苗的時(shí)間應(yīng)更多些，這樣幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，創(chuàng)編動(dòng)作就不難了。

（5）這個(gè)活動(dòng)缺乏一個(gè)主線，究竟是欣賞，是學(xué)舞蹈，還是創(chuàng)編舞蹈呢？教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有抓住“教什么，為什么教，怎樣教”這三個(gè)問題。一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)不是靠形式花樣多、場(chǎng)面熱熱鬧鬧來完成的。

（6）幼兒編不出動(dòng)作，很大程度上與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。一方面，幼兒對(duì)火苗的不同形態(tài)缺乏了解；另一方面，幼兒動(dòng)作表現(xiàn)能力跟不上，不知該如何表現(xiàn)自己觀察到的火苗形態(tài)。

3.進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想

本園教研組成員綜合以上分析評(píng)價(jià)，再一次進(jìn)行充分的研討，對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行了如下修改：

（1）把教學(xué)活動(dòng)改為第二課時(shí)，第一課時(shí)為欣賞音樂《藍(lán)色狂想曲》，讓幼兒熟悉音樂旋律，把握音樂結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的變化。

（2）課前通過不同的途徑讓幼兒觀察了解有關(guān)火苗的信息，為幼兒創(chuàng)編舞蹈積累經(jīng)驗(yàn)。

（3）將視頻中的音樂關(guān)掉，采用靜音播放或配上要學(xué)的舞蹈音樂。

（4）充分利用教師的特長(zhǎng)，在活動(dòng)開始時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒表演一段舞蹈，先把幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來。

（三）第二次教學(xué)實(shí)施（在另一個(gè)平行班實(shí)施）

活動(dòng)過程：

（1）幼兒與教師一起聽音樂自由舞蹈。

（短短的自由舞蹈立即把幼兒的情緒和身體機(jī)能活躍起來，克服了第一個(gè)活動(dòng)以談話直接引入教學(xué)的沉悶局面）

（2）播放視頻，通過觀看動(dòng)態(tài)的火苗，讓幼兒了解火苗的各種姿態(tài)。

（3）請(qǐng)幼兒說說自己看到的火苗，并用動(dòng)作表現(xiàn)不同姿態(tài)的火苗。

（幼兒對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作比較積極，在教師的啟發(fā)下，幼兒創(chuàng)編出許多動(dòng)作）

（4）幼兒傾聽音樂，感受樂曲中節(jié)奏的變化。

（5）請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏變化自由舞動(dòng)。

（絕大部分幼兒不會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏變化自由舞動(dòng)，而是跟著教師一起舞動(dòng)）

（6）引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的起伏變化進(jìn)行分角色表演。

①幼兒圍成大圈表演大火苗，教師在中間做小火苗。

②請(qǐng)一個(gè)幼兒在中間做小火苗，教師和其他小朋友在大圓上做大火苗表演。

（幼兒的表演欲望很強(qiáng)，許多幼兒都想扮演小火苗，但教師沒有滿足孩子們的這個(gè)愿望）

（7）教師表演火苗的舞蹈。

（教師的激情表演令幼兒非常興奮）

（8）幼兒再次合著音樂舞蹈，進(jìn)一步感受樂曲的節(jié)奏，感受創(chuàng)編的樂趣。

師：請(qǐng)小朋友找一位老師，把你剛才編的舞蹈教老師跳好嗎？

（幼兒都興致勃勃地找到了一位老師，但只有少部分幼兒能“教”老師表演，且沒有什么動(dòng)作變化，更談不上有節(jié)奏、根據(jù)音樂起伏來動(dòng)作。而大部分幼兒的目光都在看著執(zhí)教老師，并跟著執(zhí)教老師表演，自己起不到小老師的作用）

（四）第二次教學(xué)活動(dòng)反思

1.執(zhí)教教師自我反思

本次教學(xué)效果比第一次好多了，特別是課堂一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。在整個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表演，由小火苗到大火苗進(jìn)行表現(xiàn)，幼兒都很感興趣，在活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了自由舞蹈的樂趣，也創(chuàng)編出很多動(dòng)作。但一配上音樂幼兒就不會(huì)表現(xiàn)了。分角色表演時(shí)原計(jì)劃是教師做小火苗，幼兒做大火苗，后來看到幼兒的表演興趣很濃，就增加了讓幼兒做小火苗進(jìn)行表演，但僅一次的小火苗扮演沒能滿足幼兒的表演欲望。請(qǐng)幼兒教老師跳舞這一環(huán)節(jié)，有部分幼兒能教，有部分不會(huì)。

2.其他教師評(píng)議

（1）這一次教學(xué)活動(dòng)克服了第一次活動(dòng)中內(nèi)容雜、重點(diǎn)不突出、程序亂的缺點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)思路清晰，活動(dòng)氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也很高。

（2）教師的舞蹈動(dòng)作有力量美和韻律美，對(duì)幼兒很有感染力，所以幼兒喜歡教師的表演，喜歡模仿教師的動(dòng)作，能否讓幼兒學(xué)教師編的舞？

（3）舞蹈應(yīng)該通過動(dòng)作展現(xiàn)音樂。幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)，創(chuàng)編出很多動(dòng)作，但幼兒的動(dòng)作沒有節(jié)奏感，沒有美感，表演時(shí)也沒有跟著音樂的變化而變化，也就是說音樂與動(dòng)作不匹配，這說明幼兒還沒有很好地理解音樂。在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)最好配上音樂，如幼兒編小火苗就放小火苗的樂段，編大火苗就放大火苗的樂段，這樣幼兒就能很好地理解與熟悉什么音樂該表現(xiàn)小火苗、什么音樂該表現(xiàn)大火苗。

（4）幼兒看火苗視頻時(shí)情緒很高，但視頻中的內(nèi)容在活動(dòng)中的作用不大，最好把火苗的變化與音樂的變化結(jié)合起來，使幼兒很好地理解并記住音樂以及音樂與動(dòng)作之間的關(guān)系。

（5）既然是舞蹈教學(xué)，最好有個(gè)成品舞。教師可在幼兒創(chuàng)編的時(shí)候選擇4-5個(gè)動(dòng)作串成一個(gè)成品舞，再讓全體幼兒一起學(xué)，這樣既滿足幼兒創(chuàng)編的欲望，又滿足其追求美的需要。

（6）活動(dòng)中師生互動(dòng)很好，但生生互動(dòng)還不夠，幼兒對(duì)分角色表演這一環(huán)節(jié)很感興趣，應(yīng)讓幼兒自己嘗試分組分角色表演一下。

3.再一次改進(jìn)的設(shè)想

針對(duì)第二次教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，大家就“如何讓幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂”“如何促進(jìn)生生互動(dòng)”展開研討，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了再一次的修改：

（1）把火苗視頻制作成課件，將音樂與火苗的變化融合起來，讓幼兒通過欣賞課件加深對(duì)音樂的理解。

（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，將幼兒編出的動(dòng)作配上相應(yīng)的音樂，讓幼兒更直觀地感受音樂與動(dòng)作的關(guān)系。

（3）教師在幼兒創(chuàng)編的過程中，選擇4-5個(gè)有代表性的動(dòng)作加以美化，串成一個(gè)成品舞，組織幼兒分段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中注意與音樂配合。

（4）為促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活動(dòng)增加一個(gè)幼兒自由結(jié)伴舞蹈的環(huán)節(jié)；在分角色表演時(shí)，教師靈活根據(jù)幼兒的需要輪換角色進(jìn)行表演。

（五）第三次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)目標(biāo)：（1）嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)火苗舞動(dòng)的姿態(tài)。（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）課前組織幼兒了解有關(guān)火苗的信息，欣賞《藍(lán)色狂想曲》。（2）教學(xué)課件、音樂CD、電視機(jī)、碟機(jī)。

3.活動(dòng)過程：

（1）聽音樂自由表演舞蹈。

（2）學(xué)習(xí)舞蹈《快樂的火苗》。

①欣賞課件，談話交流，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)看到的火苗。

②結(jié)合課件，幼兒自由結(jié)伴模仿火苗燃燒時(shí)的各種形態(tài)。

③整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，組織幼兒分段練習(xí)。

④幼兒完整表演。

（3）教師、幼兒分別表演大火苗、小火苗，進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

（4）欣賞教師表演舞蹈《火》。

三、總結(jié)與討論

反思這個(gè)案例，我們獲得以下啟示：

（一）一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)是“研”出來的

通過以上教學(xué)案例的實(shí)施，我們清楚地看到，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)氣氛很活躍，幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高了。教師的提問、語言組織以及個(gè)人在教學(xué)中的激情等也明顯優(yōu)于第一次教學(xué)，第二次教學(xué)活動(dòng)的效果是顯而易見的。但是第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)也還存在許多不足，相信通過再一次的改進(jìn)，第三次教學(xué)活動(dòng)會(huì)比第二次教學(xué)活動(dòng)更好。由此可見，通過一次次教與研活動(dòng)，可使教學(xué)活動(dòng)得到不斷優(yōu)化，教學(xué)效果不斷提高。

（二）教與研活動(dòng)可以促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

從觀摩教師的評(píng)課情況看，第一次活動(dòng)評(píng)析，教師更多是從教師的角度評(píng)析活動(dòng)的優(yōu)劣，而評(píng)析第二次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們開始關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，透過幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去反思教學(xué)中的不足。這表明，通過反復(fù)多次的教與研，教師進(jìn)一步理解了以幼兒為本的教育理念，促進(jìn)了教師從教育理念到教育行為的轉(zhuǎn)變。

（三）教與研活動(dòng)能有效凝聚教師的智慧，促進(jìn)教師交流與合作

每個(gè)教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧及特長(zhǎng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。教研互助活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)共同分享、團(tuán)結(jié)合作、相互支持的平臺(tái)，增進(jìn)了教師之間的溝通，讓教師樂于分享、嘗試彼此間的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，共同探討更好的教學(xué)方式。

（四）教與研活動(dòng)可以提高教師的教學(xué)能力

在教學(xué)觀摩研討中，教師通過聆聽同伴的評(píng)析，結(jié)合自己的反思，可以直觀地理解什么樣的教學(xué)內(nèi)容是適宜的，什么樣的方法是有效的，用什么樣的形式組織教學(xué)更好，從而有效提高自己的教學(xué)組織能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（五）在教學(xué)中要關(guān)注、滿足幼兒的需要

教師在組織教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒的需要調(diào)整自己的教學(xué)，要為幼兒的學(xué)而教，而不能為自己的教而教。

（責(zé)編 周翠如）