淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新

陳愛琴

摘要：在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以改善小學(xué)音樂教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。本文從教師創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)這兩個方面，探討了如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，以期提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)音樂教育在提高全民素質(zhì)以及建設(shè)社會主義精神文明方面占據(jù)了很大的比重，所以創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂十分必要。要想創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，就必須遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及小學(xué)音樂的教育性質(zhì)，將抽象的知識具體化、趣味化，讓小學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中感受美、表達(dá)美以及創(chuàng)造美。那么，教師如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)呢？

一、教師創(chuàng)新教學(xué)

教師主動教學(xué)、學(xué)生被動接受是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的縮影，在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師沒有時間和空間培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，所以創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)勢在必行。

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，且他們的想象力非常豐富，創(chuàng)造能力往往超乎教師的想象。這就要求教師從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生音樂小學(xué)的興趣。如在安排小學(xué)生創(chuàng)編歌詞、旋律以及節(jié)奏時，教師可以鼓勵學(xué)生自由想象，根據(jù)已有的知識，臨場發(fā)揮，從而促使學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。這樣一來，不僅可以提高小學(xué)生的音樂能力，還可以讓小學(xué)音樂教學(xué)課堂充滿活力。

2.營造思維空間

貪玩、怕約束是小學(xué)生的天性，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，給學(xué)生營造一個自由的空間，讓他們無拘無束地活動。如在課堂教學(xué)中，教師可以不規(guī)定表演節(jié)目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)曼妙的舞姿，也可以描述歌曲傳達(dá)的意境……以此鍛煉學(xué)生的膽量，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.邊際文化的融合

在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解一些課本上沒有的知識，如詞曲小知識、音樂常識、音樂家的故事、作品的創(chuàng)作背景、音樂謎語以及作品剖析等。這樣一來，學(xué)生就能明白每個音樂作品都不是孤立存在的。如在教學(xué)《過新年》這首歌時，教師可以布置學(xué)生課前搜集一些與過新年有關(guān)的民俗，如貼對聯(lián)、貼窗花、貼倒的福字、吃餃子、放鞭炮、請財(cái)神等，或者將《新年好》這首歌與《過新年》進(jìn)行比較；教師可以介紹外國人過新年的一些習(xí)俗，如過圣誕節(jié)，要裝扮圣誕樹、唱圣誕歌、圣誕老人送禮物等。通過學(xué)習(xí)《過新年》這首歌，豐富了學(xué)生的音樂和文化知識，開闊了學(xué)生的文化視野。

二、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教學(xué)過程就是師生互動的過程，新時代的小學(xué)音樂教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

1.自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)歌曲時，教師可以先不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)地欣賞。然后，教師要求學(xué)生用各種方式表達(dá)自己對歌曲的理解，或者表述聽后和聽前的情緒變化，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟。

2.合作性學(xué)習(xí)

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個學(xué)科都已經(jīng)采用了合作性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《兩只老虎》時，教師既可以要求學(xué)生跟隨音樂模仿老虎的形態(tài)以及各種吼叫，又可以將學(xué)生分成不同小組，讓每個小組的學(xué)生基于自己對這首歌的理解進(jìn)行表演。

3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最高境界，就是在徹底理解作品的基礎(chǔ)上，對所學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，他們可以根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的創(chuàng)作意見。如學(xué)生可以在歌曲中添加一些必要的記號或歌詞，在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，慢慢喚起自己的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生活潑好動，充滿好奇心且想象力豐富，所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將錯綜復(fù)雜的音樂原理、抽象費(fèi)解的音樂概念以及枯燥乏味的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為活潑有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊乃定.創(chuàng)造學(xué)教程——創(chuàng)新教育系列教材[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——中小學(xué)音樂教師叢書[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3]翟曉江.小學(xué)音樂教育新視野[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，2009.