依靠校本教研團隊推進教育教學(xué)改革的探索

韋孟華

【摘要】本文論述了南寧市邕武路學(xué)校針對教育教學(xué)改革困難重重的問題，探索出利用“抱團取暖”的方式來推進教學(xué)改革的路徑，即通過組建并依靠學(xué)校校本教研團隊，推進學(xué)校教育教學(xué)改革。實踐證明，依靠校本教研團隊推進教育教學(xué)改革是一條可行之路。

【關(guān)鍵詞】校本教研 教研團隊

教學(xué)改革 有效教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0057-01

一、學(xué)校開展教育教學(xué)改革的背景

我校是由企事業(yè)辦轉(zhuǎn)制過來的九年一貫制學(xué)校，由于長期投入不足，學(xué)校各方面硬件條件極其落后，再加上多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，師生流失嚴重，學(xué)校規(guī)模不斷縮小，到2008年底，教師僅有27人，學(xué)生僅有400多人。

只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)改革，學(xué)校才有出路。2010年，我校決定開展有效教育改革。同年10月，我校順利成為自治區(qū)有效教育首批實驗校。

我校剛開始進行有效教育改革時，是以教研組、學(xué)科組為單位推進，但很快就遇到難題。由于學(xué)校教師人數(shù)少、學(xué)科教師力量單薄，物理、化學(xué)等學(xué)科只有1人，無人一起交流學(xué)習(xí)，推進近一年困難重重，不少教師打了退堂鼓。為此，我校探索出利用“抱團取暖”的方式來推進教學(xué)改革的路徑，即通過組建并依靠學(xué)校校本教研團隊，推進學(xué)校教育教學(xué)改革。

二、充分發(fā)揮校本教研團隊力量，提高學(xué)校教育教學(xué)改革成效

團隊的組成基于實現(xiàn)一個共同的目標，為實現(xiàn)共同目標協(xié)力工作并著眼于取得工作成果。在有效教育體系中，5T1團隊是：管理團隊、班級團隊、混合團隊、學(xué)科團隊、原理結(jié)構(gòu)性團隊。團隊成員5—7人效率最佳。

為提高學(xué)校教育教學(xué)改革成效，我們按照5T1組建學(xué)校校本教研團隊。所有的教師依據(jù)其崗位與特長，安排進不同類型的團隊，充分發(fā)揮每一位教師的長處與優(yōu)勢，調(diào)動教師進行改革的積極性和主動性，促進每一位教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）管理團隊由校長、分管教學(xué)副校長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等組成，5人左右，校長擔(dān)任團隊長。管理團隊是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心團隊，負責(zé)策劃、組織整個學(xué)校的教學(xué)改革，制定三年教育教學(xué)改革規(guī)劃及年度教育教學(xué)改革活動的提要，指導(dǎo)其他團隊的工作，對其他團隊的工作落實情況進行監(jiān)督，對其成果進行評估。

（二）班級團隊由班主任和本班任課教師組成，3—5人，班主任擔(dān)任團隊長。班級團隊是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的主力軍。每學(xué)期在開學(xué)的第一個月，學(xué)校所有的班級團隊都集中對本班學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，在日常教學(xué)中不斷強化，保證訓(xùn)練效果，管理團隊定期對各班級團隊的訓(xùn)練情況進行指導(dǎo)、監(jiān)督，對其訓(xùn)練效果進行評估與表彰。

（三）混合團隊由掌握MS-EEPO操作技術(shù)較好的不同學(xué)科教學(xué)改革骨干組成，5—7人，由教務(wù)處主任兼任團隊長?；旌蠄F隊是學(xué)校教育教學(xué)改革的技術(shù)指導(dǎo)團隊。主要職能為攻克教育教學(xué)改革難關(guān)，打造精品課，培養(yǎng)骨干教師和青年教師，組織開展校級公開課、研討課、比賽課，指導(dǎo)其他團隊教研活動等。

（四）學(xué)科團隊由本學(xué)科所有教師組成，人數(shù)較少的學(xué)科則由相近學(xué)科教師合并組成，由教研組長或教學(xué)骨干兼任團隊長。學(xué)科團隊是保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量重要團隊。每周各學(xué)科團隊安排半天的教研活動，研究探討改進課堂教學(xué)、提高課堂效率的方法。每個團隊成員都要在本團隊內(nèi)部進行小講座、說課、上課、評課、反思等訓(xùn)練。在不斷反復(fù)的強化訓(xùn)練中促進每個成員在團隊教研中得到鍛煉、成長與進步。

三、積極探索，成效顯著

通過五年多堅持不懈的實踐探究，我們依靠校本教研團隊力量，基本改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校知名度得到了一定程度的提高。

首先，通過長時間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生語言表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等得到普遍提高，個性、特長得到發(fā)展，成績得到提高，中考成績多次榮獲城區(qū)一、二等獎。其次，教師團隊團隊意識、集體觀念、凝聚力增強，整體教學(xué)水平得到提高，教師主動要求上各級各類接待課、示范課，十多名教師獲得國家級、省級、市級、城區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎，六名老師成為學(xué)校教學(xué)改革項目省級專家培養(yǎng)對象，一大批教育教學(xué)改革課題獲得市級、城區(qū)級課題立項并結(jié)題。最后，學(xué)校教學(xué)改革成效得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和家長、社區(qū)群眾的認可。各級政府對加大對學(xué)校的投入，學(xué)校硬件設(shè)施得到很大改善。學(xué)校的教育教學(xué)改革成果吸引來優(yōu)秀的教師和學(xué)生，師生人數(shù)翻倍，也吸引著區(qū)內(nèi)外同行到校觀摩交流。

（責(zé)編 秦越霞）