新課改下初中語文高效課堂的構(gòu)建

涂云川

摘 要：隨著新課程改革的深入，語文課堂教學(xué)的高效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高語文學(xué)科課堂教學(xué)的高效性呢？課堂教學(xué)只有以認(rèn)真進(jìn)行集體備課，精心打造導(dǎo)學(xué)案為基石；同時，科學(xué)指導(dǎo)合作，注重探究學(xué)習(xí)實(shí)效為有效手段；并做好強(qiáng)化鞏固知識、有效練習(xí)和系統(tǒng)打造學(xué)習(xí)小組、培訓(xùn)好小組長為輔助，這樣，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，，才能真正的提高語文課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究；小組建設(shè)

在提倡素質(zhì)教育的今天，每一個教育工作者都已經(jīng)清醒地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育必須做出變革，必須進(jìn)行課改，提高課堂教學(xué)的效率。那么，對于初中語文教學(xué)來講，也必然要提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，從這點(diǎn)來看，如何構(gòu)建初中語文高效課堂就尤為重要。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主動關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇等都應(yīng)有助于語文高效課堂學(xué)習(xí)模式的形成。

一、教學(xué)基本思路

“高效語文課堂”學(xué)習(xí)模式的基本思路是：在語文學(xué)科教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為導(dǎo)向，以學(xué)生主動參與為抓手，以自主學(xué)習(xí)為手段，以合作交流為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，通過教師在課前進(jìn)行集體備課，明確教學(xué)重難點(diǎn)，從而編寫出適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案；課后有針對性、有選擇性的完成學(xué)生統(tǒng)一使用的語文練習(xí)冊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識能力的掌握。提高怎樣的學(xué)習(xí)過程，就能夠構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)平臺，達(dá)到共同探究，共同提高，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。

二、具體操作方法

1.科學(xué)指導(dǎo)合作，注重探究學(xué)習(xí)實(shí)效。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般的問題可在邊學(xué)邊探中自行解決，不能理解或解決不了的問題，可通過小組交流、探究、討論中解決這種共性的問題，使絕大多數(shù)人獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。為確保小組探究學(xué)習(xí)到位，教師要組織好，指導(dǎo)好小組探究，促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛。

教師通常提前1-2天發(fā)放語文下一課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，這樣，學(xué)生就要通過自習(xí)課或課余回家完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，當(dāng)然，學(xué)生在對導(dǎo)學(xué)案的完成過程中，不是簡單地以作業(yè)形式去處理，而是通過小組內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)的討論學(xué)習(xí)；在課堂上，學(xué)生在教師導(dǎo)的過程中，積極、充分的開展討論、探究，相互點(diǎn)評，相互質(zhì)疑，共同進(jìn)步，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的良好境地。

第一：自主合作預(yù)習(xí)、思考。教師要向?qū)W生講清預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)可以熟悉課文，訓(xùn)練思維，提高上課的效率，還可以從中養(yǎng)成自主的習(xí)慣，提高自學(xué)的能力，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就保證了學(xué)習(xí)的效果。教師還要教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，一看提示注釋，了解課文背景；二看原文勾畫，勾畫疑難字詞，勾畫段落層次，勾畫重點(diǎn)亮點(diǎn)，勾畫疑難問題；三看導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案和探究案，解決疑問，精讀課文，品味妙處，將質(zhì)疑之處留待課堂解決。教師要對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，落到實(shí)處，最好能抽出課前時間作為預(yù)習(xí)加以檢查；四看小組的智慧，學(xué)習(xí)小組要把學(xué)生都納入學(xué)習(xí)討論之中，共同解決存在的共性問題，理解力強(qiáng)的同學(xué)要向差的同學(xué)傳經(jīng)送寶，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

第二：自主合作討論、展示。預(yù)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生在課堂上展示其成果，解決疑難問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以用讀、說、唱、演等多種方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。對于疑難問題，可以通過小組討論，全班問答的形式解決，討論環(huán)節(jié)要分配好任務(wù)，作好記錄，盡可能輪流、分層次發(fā)言，給每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會，避免讓小組活動流于形式。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在學(xué)生思路受阻時，教師可以提供背景材料，進(jìn)行感情渲染，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，在學(xué)生茫然無措時，教師可以指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生的思路，在學(xué)生探究文本時，教師可以設(shè)置矛盾，比較文本，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生陳述觀點(diǎn)時，教師可以順勢發(fā)問，將學(xué)生的思考引向深入，使其思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維。

2.強(qiáng)化鞏固知識、有效練習(xí)。

（1）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。通過課堂上學(xué)生的合作探究，和激烈的爭論，這時，學(xué)生需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。學(xué)生不僅可以通過完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測習(xí)題，進(jìn)行口頭展示，當(dāng)堂點(diǎn)評，還可以學(xué)生之間一對一檢測，甚至學(xué)生還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行當(dāng)堂發(fā)問等。總之，當(dāng)堂檢測要注重靈活度，又要注重實(shí)效。

（2）課后練習(xí)，有的放矢。為了達(dá)到知識鞏固的目的，并減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師可以對學(xué)生的語文配套練習(xí)冊進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題勾畫，做到有針對性、有層次性、有目的性，讓學(xué)生既鞏固了知識，又強(qiáng)化了能力。

實(shí)踐證明，新課程以她前所未有的理念和活動，一言堂傳統(tǒng)模式被徹底改變，語文教學(xué)被推向了教改的浪潮。但要想讓學(xué)生動起來，有事情做，有實(shí)際效果，這需要教師去研究學(xué)情，研究校本，在新的理念引領(lǐng)下，有的放矢地開展指導(dǎo)、交流、總結(jié)等方面的工作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語文高效課堂。事實(shí)上，這樣做，對語文教師來說，大有裨益，它既解放了教師自己的手腳，把教師從教的苦海中引上岸來，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了雄厚的基礎(chǔ)。所以，語文教師們行動起來，一起為實(shí)現(xiàn)初中語文的高效課堂而奮斗！