初中生物生活化教學(xué)策略研究

王珊

【摘要】本文論述了初中生物教學(xué)應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式，重視學(xué)生的生活體驗，認(rèn)真看待學(xué)生在生活中遇到的生物問題，實施生活化教學(xué)。具體說來，可以從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、實驗課堂以及課后作業(yè)四個方面實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化教學(xué) 情境 實驗 作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0044-02

在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的被動式教學(xué)形式早已不能滿足教學(xué)實際需求，這種教學(xué)形式主要以教師授課為主、學(xué)生活動為輔，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生局限于固定的思維無法創(chuàng)新，實踐互動較少，多數(shù)以文字材料來輔助教學(xué)，而且教師布置的作業(yè)多以書面形式出現(xiàn)，讓學(xué)生參與實踐的機(jī)會不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中溝通不暢，對生物知識的理解也較為簡單。學(xué)生只是一味地被動接受知識，再加上教學(xué)過程單調(diào)乏味，教師無法誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。初中生求知欲比較旺盛，很容易接納新知識、新觀點和新事物，但大多缺少把學(xué)到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的能力和將理論應(yīng)用于實踐的能力。初中生物知識大多來源于生活，教師在授課時如果不重視學(xué)生的生活體驗，忽視學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到的生物問題，便難以把握教學(xué)切入點和突破點。鑒于此，筆者主張初中生物課堂應(yīng)與生活實際相結(jié)合，實施生活化教學(xué)。生活化教學(xué)，簡單地說是指教師在授課時，延伸教材內(nèi)涵，把教材知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生接納和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生掌握生物理論知識，并且通過生活實踐幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體說來，可以從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、實驗課堂以及課后作業(yè)四個方面實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

一、教學(xué)情境生活化：學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情高漲

生物課程是從初中階段開始的，對于剛剛接觸一門嶄新學(xué)科的初中學(xué)生而言，接受生物這門課程還需一定的時間。為了讓學(xué)生能夠較快接納生物學(xué)科和掌握相關(guān)知識，教師可以把現(xiàn)實生活中的實物或場景引入教學(xué)過程中，構(gòu)建一個與現(xiàn)實生活相似的教學(xué)情境，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的生物知識與生活關(guān)聯(lián)起來，讓課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息，消除學(xué)生對生物的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。以講授《生物的變異》一課為例，教師可以先向?qū)W生展示大家所熟知的影視明星或運動員一家人的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察子女與父母之間的相同之處和不同之處，然后提出問題：“在現(xiàn)實生活中，我們稍微留意便會發(fā)現(xiàn)，有的家庭父母身材矮小，但是子女身材高大，有的家庭父母均為雙眼皮，但是子女卻是單眼皮，這是為什么？”以此引入將要講授的“生物的變異”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對該問題興趣濃厚，紛紛踴躍回答，教師在學(xué)生回答時給予及時引導(dǎo)，整個課堂氣氛活躍。在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時，關(guān)鍵要與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活和生活體驗相一致，要與學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律相匹配，這樣才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化：學(xué)生深刻理解，思維能力提高

生物教學(xué)并非單調(diào)乏味，教師可以以教材為基本依據(jù)，從日常生活入手，收集相應(yīng)的教學(xué)素材用于教學(xué)課堂，適當(dāng)挑選生活案例來分析、闡述生物問題，幫助學(xué)生把所掌握的生物知識與自身的生活體驗以及事物發(fā)展的客觀規(guī)律相結(jié)合，強(qiáng)化對新知識的記憶和理解，拓展學(xué)習(xí)思路，把問題與生活聯(lián)系到一起進(jìn)行思考，拉近與大自然之間的距離，深刻領(lǐng)會保護(hù)大自然的重要意義，以此加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，營造更融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生有效把握和深刻理解生物知識。以講授《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一課為例，教師在講到細(xì)菌和真菌可以引起人與動植物患病時，可以學(xué)生在生活中容易患上的皮膚?。ㄈ鐫裾畹龋┳鳛槔?，讓學(xué)生分析濕疹是受到哪些微生物的危害而產(chǎn)生的，也可以通過PPT展示人和動植物患病的內(nèi)容和圖片，把較為抽象的“細(xì)菌”和“真菌”相關(guān)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，在一定程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的乏味情緒，還讓學(xué)生體會到生物知識與生活是相通的，學(xué)好生物知識能夠幫助我們解決日常生活中出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生拓展思維，鍛煉思考能力。要想真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，就要注意選擇的生活素材能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并且能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，保障教學(xué)的“雙向”流通。如果學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生大膽的想法或新奇的思路，教師要給予適當(dāng)鼓勵并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才有助于生物教學(xué)的順利開展。

三、實驗課堂生活化：學(xué)生認(rèn)真實驗，動手能力增強(qiáng)

生物作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識需要通過實踐才能更好地理解和掌握，所以教師在教學(xué)時要注意適當(dāng)開展課堂實驗，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識結(jié)構(gòu)，同時促進(jìn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新水平的提高。而把現(xiàn)實生活中的事物加入生物實驗中，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生通過課堂實驗對生物在生活中的應(yīng)用有更大的感悟。以講授《植物細(xì)胞》一課為例，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“洋蔥玻片”的制作步驟后做實驗示范，然后安排學(xué)生分組制作玻片，要求每名學(xué)生均要親自動手做一做，這一實驗階段要求學(xué)生細(xì)致使用試劑，熟練掌握玻片制作方法。然后教師再講解顯微鏡的使用方法和注意事項并進(jìn)行實驗示范，學(xué)生輪流使用顯微鏡觀察自己做好的玻片，并且記錄結(jié)果，撰寫實驗報告，這一階段要求學(xué)生掌握焦點的調(diào)整方法。教師要對學(xué)生實驗進(jìn)行細(xì)致點評，并指出學(xué)生在實驗中常犯的錯誤。學(xué)生在整個課堂實驗中均保持認(rèn)真態(tài)度，每個學(xué)生都無須教師督促就積極做好玻片，并且嚴(yán)格按照操作流程來使用顯微鏡，在掌握生物知識的同時也提高了動手能力。在實驗教學(xué)中，實驗并非一次就會成功，所以教師要允許學(xué)生犯錯誤，要做好實驗的安全保障措施，杜絕安全事故的發(fā)生。

四、課后作業(yè)生活化：學(xué)生走出課堂，知識內(nèi)涵深化

初中生物教學(xué)不但要重視課堂教學(xué)的趣味性，還要重視課后作業(yè)的實效性，因此教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)該多選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對生物知識的理解，并且掌握一定的知識應(yīng)用能力，慢慢形成對生活的科學(xué)認(rèn)知和個人領(lǐng)悟，親身感受生物在生活中體現(xiàn)的科學(xué)性。作業(yè)可以多采取角色模擬、項目研究等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在互助合作過程中獲得更為豐富的生物知識和應(yīng)用能力，并在實踐過程中感受到活動樂趣，由此保持學(xué)習(xí)生物的積極性和自主性。以講授《探究環(huán)境污染對于生物的影響》一課為例，筆者在授課后要求學(xué)生分為若干個合作小組（3-4人為一組），依據(jù)老師提出的不同污染現(xiàn)象確定實地考察計劃，通過實地考察了解環(huán)境污染的危害及其產(chǎn)生原因，并提出有效措施，撰寫考察報告，進(jìn)行課堂匯報和小組評比，教師適當(dāng)獎勵表現(xiàn)突出的合作小組。在本次作業(yè)中，多數(shù)合作小組分工明確，職責(zé)分明，小組內(nèi)的每個學(xué)生均發(fā)揮了團(tuán)結(jié)互助的精神，作業(yè)完成質(zhì)量較佳。這樣的作業(yè)方式讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索能力，知識內(nèi)涵也得到進(jìn)一步深化。

綜上所述，生活化教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式，值得大范圍推廣。教師在使用過程中，必須樹立“以學(xué)生為主體”意識，尊重學(xué)生身心發(fā)展特征和個體差異，做到因材施教。

（責(zé)編 周翠如）