核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的思考

鄒海萍

【摘要】本文闡述了核心素養(yǎng)理念，論述了教師在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑：構(gòu)建和諧教學(xué)平臺(tái)，具體可從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)感以及應(yīng)用意識(shí)三個(gè)方面著手；創(chuàng)設(shè)情境，把問題設(shè)在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，注重情境的趣味性；注重開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)；師生共同參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí) 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0024-03

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可將核心素養(yǎng)概括為知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而可針對(duì)不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步提出不同要求。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的三大核心之一“自主發(fā)展”指出，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂學(xué)、善學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)；要讓學(xué)生勤于反思，所謂“君子日三省吾身”，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)的策略和方法等。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從下面幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生樂學(xué)

在平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的心理得到激活并獲得付之行動(dòng)的狀態(tài)最佳。教師只有構(gòu)建融洽、平等、民主的教學(xué)平臺(tái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解世界

很多學(xué)生不愛上數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂相對(duì)枯燥，不像語文、音樂等其他課堂生動(dòng)。所以，根據(jù)教材中的情趣因素設(shè)計(jì)教學(xué)，是讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來的方法之一。引入新課是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)情緒，舊知與新知的正遷移。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與價(jià)值的；數(shù)學(xué)是可接近的、不神秘的；數(shù)學(xué)是好玩的、有感情的，不是枯燥的。

如果學(xué)生會(huì)計(jì)算24÷6，說明學(xué)生只是具有除法的知識(shí)與技能。如果學(xué)生會(huì)解決“有24根香蕉，平均每人分6根香蕉，可以分給多少人”說明學(xué)生具有一定的分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，但都還不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)課上，24位學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，教師共準(zhǔn)備了6套實(shí)驗(yàn)器材，由此學(xué)生能想到24÷6這個(gè)算式，才能說明學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。

（二）培養(yǎng)數(shù)感，讓學(xué)生理解數(shù)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生興趣的情境；改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓人們看起來抽象的數(shù)字，在孩子的腦海中豐富起來，進(jìn)而讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性；通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突；設(shè)置懸念，讓學(xué)生先猜一猜、想一想，不要輕易“捅破窗戶紙”，如在教學(xué)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，教師先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：“小英的爸爸從出生到現(xiàn)在只過了十個(gè)生日，你們猜，小英的爸爸今年多少歲了？”話音剛落，就有學(xué)生搶著回答：“十歲！”可是學(xué)生一想又覺得不對(duì)，怎么十歲就當(dāng)爸爸了？大家面面相覷。就在學(xué)生腦海里充滿疑慮，迫切需要點(diǎn)撥時(shí)，教師引入新課，讓學(xué)生在新課開始就初步認(rèn)識(shí)了平年和閏年。整整一節(jié)課，學(xué)生聽得津津有味。最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張空白年歷卡，讓學(xué)生把下一年的日歷填上，學(xué)生更是興趣盎然，紛紛要求每年都給他們制作一張，這樣一來，他們就可以給家里制作日歷了。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和180°”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前背著老師各做一個(gè)三角形紙片，并量出每個(gè)角的度數(shù)。上課一開始，教師就要求學(xué)生考考老師：報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，老師猜第三個(gè)角的度數(shù)。老師都猜對(duì)了，學(xué)生很奇怪：我們都是背著老師做的三角形，老師怎么會(huì)猜得這樣準(zhǔn)？教師趁機(jī)引入新課并告訴學(xué)生，學(xué)了今天這一節(jié)課以后，他們也會(huì)像老師一樣知道三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)就能馬上說出第三個(gè)角的度數(shù)了。當(dāng)一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生解決了很多的“為什么”“怎么做”，內(nèi)心充滿了嘗試勝利果實(shí)后的甜蜜，心情愉悅，萌發(fā)了解決下一個(gè)“為什么”的欲望。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法的心理傾向，主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、策略、思想去思考和解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。我們?cè)诔匈I東西時(shí)，經(jīng)?？匆豢赐划a(chǎn)品不同的包裝的價(jià)格，然后比較一下哪個(gè)劃算，最后再購買，這就是讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的表現(xiàn)。比如，某牛奶：大包裝1000ml，8元/桶；小包裝220ml，2元/盒。通過計(jì)算1000÷8=125（ml/元）220÷2=110（ml/元）可以知道，同樣1元錢，買大包裝可以比買小包裝多喝15ml牛奶，如果家庭人口比較多，當(dāng)然是購買大包裝劃算。這就是很好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想學(xué)

（一）把問題設(shè)在學(xué)生思維發(fā)展水平最近的發(fā)展區(qū)域，學(xué)生對(duì)其才可望又可及。如：圓錐的體積對(duì)學(xué)生來說是較難理解的內(nèi)容，如何讓學(xué)生將這一較難理解的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，從而為學(xué)生搭建由未知到已知的橋梁是關(guān)鍵。有位教師在上《圓錐的體積》一課時(shí)，通過把一支圓柱形鉛筆的筆頭“瘦身”成圓錐形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：你覺得圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱體積之間有沒有一定的聯(lián)系呢？從而把研究圓錐的體積轉(zhuǎn)化成研究圓柱的體積，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

（二）有一定的情趣，才能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的快樂氣氛，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如在《鴿巢原理》的教學(xué)中有位教師利用“5人坐4把椅子，總有一把椅子至少有2個(gè)人坐”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步感受“不管怎么坐，至少有兩位同學(xué)坐在同一把椅子上”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)一直以游戲的方式為主，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，如果教師用單調(diào)的講解法去強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)對(duì)知識(shí)厭惡，甚至害怕數(shù)學(xué)。因此，要使學(xué)生在四十分鐘的課堂時(shí)間里自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該把游戲引入課堂，把枯燥、死板的練習(xí)設(shè)計(jì)得形式多種、生動(dòng)，適應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生學(xué)中有玩，學(xué)中有得。

三、注重開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)

“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！鲍@取知識(shí)的金鑰匙是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握了，就會(huì)自主打開知識(shí)寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，要求教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即教師提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識(shí)的能力，不但要解決“魚”與“漁”的問題，還要解決“漁場”的問題，讓學(xué)生有運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問題的空間，達(dá)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)境界。

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

任何創(chuàng)造發(fā)明總是以猜想、假設(shè)為先導(dǎo)的。運(yùn)用假設(shè)方法需要對(duì)題目進(jìn)行深刻的剖析，通過猜想將題目中的條件進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，厘清復(fù)雜的數(shù)理關(guān)系。學(xué)生掌握假設(shè)的方法，不僅可以提高他們的理解能力，而且可以使他們的思維創(chuàng)造性得到良好的鍛煉。例如在教分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，教師出了這么一道題：小紅看一本故事書，第一天看了這本書的1/3少2頁，第二天看了這本書的1/4多5頁，還剩147頁沒有看，這本故事書有多少頁？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，如果第一天看了1/3，第二天看了1/4，還剩147頁沒看，這道題怎么解答？學(xué)生很容易得出算法：147÷（1-1/3-1/4）。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，原題的數(shù)量關(guān)系怎樣才能化成這樣呢？學(xué)生設(shè)想：如果第一天只看了全書的1/3，就比實(shí)際多看了2頁；如果第二天看了全書的1/4，就比實(shí)際少看了5頁，因此，這剩下來還要看的147頁要減去2和加上5才是這本書的（1-1/3-1/4），得出算法：（147-2+5）÷（1-1/3-1/4）=360（頁）。這樣的訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，掌握學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生操作有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生的思維活動(dòng)是以具體形象思維為主，因此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際操作中積極思考，可以建立清晰的概念、理解數(shù)理關(guān)系。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和180°”時(shí)，教師可讓學(xué)生通過撕、拼、量發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和為180°。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過在任意圓里畫和量半徑、直徑知道：在一個(gè)圓中，有無數(shù)條半徑、直徑，且所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等；直徑等于半徑的2倍。例如在教學(xué)《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可讓學(xué)生到操場上去走走、跑跑、測(cè)測(cè)，8個(gè)人手拉手為一邊，32個(gè)人圍成一個(gè)正方形，其中，8個(gè)人手拉手的長度大概就是10米，10個(gè)這樣的正方形大概就是1公頃，讓學(xué)生直觀感受到1公頃的大小并讓學(xué)生估算一下，學(xué)校到哪個(gè)地方是1千米，邊長是1千米的正方形面積就是1平方千米。在認(rèn)識(shí)較大的數(shù)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和感受，比如讓學(xué)生說出見到的比較大的數(shù)的情境，估算一個(gè)電影院大約有多少人，學(xué)校操場大約能同時(shí)容納多少人；看一段演唱會(huì)的錄像，感受一個(gè)體育場有幾萬人的場景，一萬人大約有多少等。這些具體的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)較大的數(shù)有直觀的感受，當(dāng)學(xué)生再遇到相似的情況時(shí)，會(huì)在腦中會(huì)有一個(gè)直觀的參照物。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自始致終都能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正讓學(xué)生建立良好的數(shù)感。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)

教師不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、互動(dòng)者。教師高高在上的統(tǒng)治者的身份早已不是當(dāng)前教學(xué)的主張。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)開展適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)、生生互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、實(shí)踐、交流的過程中，把不懂變成懂。師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，合作的順利開展使學(xué)生形成合作意識(shí)。但是，教師畢竟難以做到與每個(gè)學(xué)生都合作，不能兼顧全體學(xué)生的需求，所以建立合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式，它既可以解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生互助解決數(shù)學(xué)問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。但是，課改以來，有相當(dāng)一部分的小組合作學(xué)習(xí)只追求形式而忽略了實(shí)效。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要注意以下三點(diǎn)：（1）小組人數(shù)要根據(jù)學(xué)生的年齡來決定，隨著學(xué)生年齡的增長增加合作的人數(shù)。有些教師一年級(jí)就將學(xué)生6人分為一組，結(jié)果是亂哄哄的合作失??；如果高年級(jí)合作人數(shù)過少就會(huì)缺乏討論氣氛或知識(shí)儲(chǔ)備不足。（2）合作學(xué)習(xí)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生分工合作，每人都有當(dāng)小組長的機(jī)會(huì)，小組長負(fù)責(zé)分工，每人都有任務(wù)。有些教師設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡，把“小組長是否給力”“是否人人參與”等指標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。（3）教師交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有針對(duì)性，這些任務(wù)應(yīng)該是一些需要學(xué)生合作動(dòng)手操作才能完成的任務(wù)和一些有討論價(jià)值的問題，像制作一個(gè)鐘面學(xué)具、討論祖沖之是什么朝代的、十月一日是什么節(jié)日，這些學(xué)生能單獨(dú)完成的任務(wù)就不要給學(xué)生討論解決了。（4）在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，要彎下腰，組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生會(huì)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，各抒己見，暢所欲言，要經(jīng)常問學(xué)生“他說得怎么樣？”“你同意他的說法嗎？”而不是由教師壟斷評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性評(píng)價(jià)，由學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生的自尊心得以滿足。教師還要根據(jù)學(xué)生討論交流情況準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不斷地對(duì)學(xué)生的發(fā)言用“真不錯(cuò)”“太好了”“真棒”“也不錯(cuò)”等語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)加法計(jì)算時(shí)，要求將7+7+7+6改寫成乘法算式。大部分學(xué)生得到的結(jié)果是7×3+6或7×4-1，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生得到的結(jié)論是8×4，這個(gè)結(jié)果遭到了其他學(xué)生的嘲笑，教師卻告訴大家這位同學(xué)可能有創(chuàng)新的想法，然后耐心地啟發(fā)學(xué)生如果做到這一步，下一步該怎樣？大家參與討論，得出了要減掉一個(gè)5的結(jié)果。這樣，學(xué)生就在不知不覺中參與了討論，課堂氣氛熱烈活躍，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式哪個(gè)最簡便。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氣氛中，自尊心得到充分尊重，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到開拓，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能觸類旁通、舉一反三。

五、利用信息技術(shù)，使學(xué)生善學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)具有不可替代的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動(dòng)態(tài)性、現(xiàn)實(shí)性等方面的不足，有利于充分揭示數(shù)學(xué)思維的形成過程和數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使教學(xué)形式更加形象化、具體化、多樣化；使學(xué)生從聽覺、視覺、感覺等方面，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，還學(xué)生一個(gè)具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視多媒體的使用，讓它成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力工具。

（責(zé)編 劉小瑗）