農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)留守兒童生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

莫學(xué)貴

【摘要】本文對(duì)南寧市上林縣某農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行4年的跟蹤調(diào)查，深入了解農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析研究，提出應(yīng)對(duì)策略。學(xué)校應(yīng)制定家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立微信溝通平臺(tái)，發(fā)揮校本資源調(diào)節(jié)作用，成立心理輔導(dǎo)室，發(fā)揮義務(wù)輔導(dǎo)員作用，走訪留守兒童困難戶，全方位地關(guān)愛留守兒童，幫助他們健康、快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn) 留守兒童 現(xiàn)狀研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0008-03

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)改革開放后，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)管問題，值得全社會(huì)的重視和關(guān)心。

2012年，筆者來到南寧市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)任教。剛到學(xué)校，筆者傻了眼，學(xué)校是借用的一間不足20平方米的簡(jiǎn)易民房，是一所“三無學(xué)?！薄獰o水無電無廁所。課桌椅破爛不堪，稍微搖動(dòng)，桌椅散架，老師三天兩頭便要釘課桌椅，否則根本無法使用。那情景現(xiàn)在想來真是苦不堪言。2013年以后，學(xué)校才搬進(jìn)新教學(xué)平房，更換了課桌椅。再說學(xué)生，絕大部分是留守兒童。鑒于在教育時(shí)面臨的棘手問題，筆者開始做這方面的調(diào)查研究。

一、現(xiàn)狀分析

（一）研究對(duì)象及方法

本研究以南寧市上林縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其家庭境況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。本研究選用自己編制的《農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)留守兒童問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析表》，對(duì)該教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行4年的跟蹤調(diào)查。此外，為了更加全面真實(shí)地反映農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)留守兒童生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究還以2015—2016學(xué)年度為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果及分析

2012—2013學(xué)年度全校學(xué)生總?cè)藬?shù)為7人。留守兒童占100%；由爺爺奶奶看管的占86%，由叔伯看管的占14%；由其他人看管的占0%；留守兒童會(huì)做飯或基本會(huì)做飯的占43%；能自覺完成家庭作業(yè)的占43%；寫家庭作業(yè)遇到難題能問大人的占14%；希望父母留在身邊的占100%。

2013—2014學(xué)年度全校學(xué)生總?cè)藬?shù)11人。留守兒童占91%；由爺爺奶奶看管的占80%，由叔伯看管的占10%，由其他人看管的占10%；留守兒童會(huì)做飯或基本會(huì)做飯的占30%；能自覺完成家庭作業(yè)的占40%；寫家庭作業(yè)遇到難題能問大人的占10%；希望父母留在身邊的占100%。

2014—2015學(xué)年度全校學(xué)生總?cè)藬?shù)18人。留守兒童占89%；由爺爺奶奶看管的占94%，由叔伯看管的占6%，由其他人看管的占0%；留守兒童會(huì)做飯或基本會(huì)做飯的占31%；能自覺完成家庭作業(yè)的占44%；寫家庭作業(yè)遇到難題能問大人的占0%；希望父母留在身邊的占100%。

2015—2016學(xué)年度全校學(xué)生總?cè)藬?shù)20人。留守兒童占85%；由爺爺奶奶看管的占88%，由叔伯看管的占0%，由其他人看管的占12%；留守兒童會(huì)做飯或基本會(huì)做飯的占35%；能自覺完成家庭作業(yè)的占47%；寫家庭作業(yè)遇到難題能問大人的占0%；希望父母留在身邊的占100%。

分析4個(gè)學(xué)年的跟蹤調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的絕大部分學(xué)生是留守兒童，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)留守兒童數(shù)量有逐年下降的趨勢(shì)，但是下降幅度很小。其監(jiān)護(hù)人大部分是祖輩，在監(jiān)管方面存在很大的安全隱患，在家庭教育方面缺失人文關(guān)懷，孩子很小就要承擔(dān)比較繁重的家務(wù)活，無論從孩子的生理方面還是心理方面來看都超出負(fù)荷，容易對(duì)孩子的身心健康造成負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方面，有一半以上的學(xué)生不能自覺完成家庭作業(yè)，寫作業(yè)遇到難題不能得到有效解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)業(yè)必定受到嚴(yán)重的影響，造成厭學(xué)現(xiàn)象，繼而引發(fā)許多社會(huì)問題。孩子雖小，但他們有強(qiáng)烈的家庭歸屬感與情感需要，100%的留守兒童希望父母留在自己身邊。

（三）結(jié)構(gòu)式訪談及分析

以2015—2016學(xué)年度為例。

1.訪談中有價(jià)值或有代表性的闡述

（1）怎樣對(duì)待生?。?/p>

生1：爺爺或奶奶會(huì)帶我去村衛(wèi)生室打針或拿藥，很少上醫(yī)院。

生2：感冒了，爺爺奶奶會(huì)給我燒紅糖姜水喝，并叫我在家休息。

生3：一次，我摔倒了，手骨頭開裂，奶奶先帶我去村衛(wèi)生室包扎、打針，再去私人診所敷草藥。

（2）留守兒童伙食

生甲：早上喝稀粥，中午在學(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)午餐，晚上青菜送飯吃，很少買肉。

生乙：早上喝稀粥，晚上有一點(diǎn)肉或魚送飯吃。

生丙：不吃早餐，11點(diǎn)就可以在學(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)午餐。

（3）怎樣度過周末？

生a：一大早就去找村上的伙伴玩游戲，有時(shí)也去抓青蛙、釣魚，中午餓了回家吃點(diǎn)稀粥，吃完又出去玩，太陽下山才想回家，很多時(shí)候都忘記寫作業(yè)，老師問了才匆匆忙忙地補(bǔ)做。

生b：在家看電視，偶爾寫一點(diǎn)作業(yè)。

生c：農(nóng)忙天得跟爺爺奶奶去除草、松土……

（4）學(xué)習(xí)與課外書

生A：知識(shí)主要是在學(xué)校學(xué)到，回家很少學(xué)習(xí)。

生B：在家主要是寫家庭作業(yè)，很少自己學(xué)習(xí)。

生C：很喜歡讀課外書，但家里很少有，看到誰有一本課外書，大家都圍著看。

（5）父母是否關(guān)心你？

生一：一旦生病，父母很著急，在電話里叫爺爺奶奶怎么做。

生二：很少過問我學(xué)習(xí)，有時(shí)，我讀幾年級(jí)，他們都不清楚。

2.問題分析

從訪談內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)以下問題：首先，也許是由于祖輩老思想的束縛，或者是受人力限制，留守兒童得不到足夠的醫(yī)療保障，一旦生病，爺爺奶奶首先想到的是用傳統(tǒng)粗放的醫(yī)療方法處理，就連傷筋動(dòng)骨的“大病”，也舍不得送孩子上大醫(yī)院。一旦有什么閃失，耽誤孩子的最佳治療時(shí)間，將會(huì)影響孩子一生的健康與幸福。其次，留守兒童的伙食也不盡如人意，達(dá)不到國(guó)家兒童飲食營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中，早餐、晚餐幾乎是草草了事，身體得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)保障，影響孩子的身體發(fā)育。幸好國(guó)家大力推行營(yíng)養(yǎng)午餐，為孩子身體健康發(fā)育撐起保護(hù)傘。第三，孩子的周末時(shí)光看似充滿歡樂，其實(shí)暗藏安全隱患，比如江邊釣魚、下河游泳、攀爬危險(xiǎn)物等都很容易發(fā)生意外事件，每到雨季，溺水事件容易發(fā)生在留守兒童身上。第四，留守兒童離開學(xué)校后，很少有學(xué)習(xí)的自覺性，加上課外書匱乏，所汲取的知識(shí)非常有限，孩子們喜歡看課外書，但可望而不可即。最后，邊遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的父母由于文化水平有限，在外務(wù)工多與泥水活打交道，勞累一天下來，哪里還有心思過問家里的情況？孩子讀幾年級(jí)父母不清楚，確實(shí)是現(xiàn)實(shí)中的尷尬現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)策略

留守兒童渴望親情，希望父母留在身邊，幼小的心靈需要呵護(hù)。沒有哪一個(gè)孩子愿意像小草一樣孤寂地成長(zhǎng)?？墒?，現(xiàn)實(shí)與理想的差距總是那么大，一頭要外出打拼，養(yǎng)家糊口，想帶孩子在身邊，卻付不起高額的開銷，于是只好硬著頭皮割舍親子之情；一邊是祖孫孤零零地生活，想要的幸福卻夠不著，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無奈。學(xué)校作為教書育人的主陣地，在解決留守兒童問題方面應(yīng)該有所作為，每位教師應(yīng)該千方百計(jì)想辦法為留守兒童排憂解難。

（一）制定家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校要與家長(zhǎng)定期溝通，及時(shí)了解學(xué)生各方面的發(fā)展情況，共同制定有效的應(yīng)對(duì)策略，防止留守兒童因監(jiān)管缺位而發(fā)生行為偏差或出現(xiàn)安全問題。在這個(gè)方面，筆者所在學(xué)校制定電話月家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，班主任每個(gè)月要和每個(gè)留守兒童家長(zhǎng)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的生活、學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方面的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在不能與孩子團(tuán)聚的情況下，抽空與孩子通過電話聯(lián)絡(luò)感情，消除因不能經(jīng)常團(tuán)聚而產(chǎn)生的親情隔閡，以利于孩子的健康成長(zhǎng)。筆者班級(jí)的小覃同學(xué)去年就讀一年級(jí)，剛?cè)胄W(xué)時(shí)性格孤僻敏感，行為偏激，與同伴格格不入，課間常常一個(gè)人躲在角落一言不發(fā)。聽到一點(diǎn)與自己有關(guān)的逆耳的話就“大鬧天宮”，做出撕課本、砸課桌等極端行為。通過與其家長(zhǎng)溝通，得到這樣的信息：小覃同學(xué)入學(xué)前有用頭撞墻、威脅家人要跳樓的現(xiàn)象。小覃同學(xué)3歲時(shí)，父母把他從廣東中山帶回老家給爺爺奶奶撫養(yǎng)，一年到頭很少見到父母。聽罷，筆者心里一陣驚怕：在長(zhǎng)期缺少父愛母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，難免性格上要出問題。此后，筆者反復(fù)做小覃同學(xué)父母的思想工作，讓他們明白親情對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。小覃同學(xué)的父母權(quán)衡利弊，最終決定父親繼續(xù)在外打工，母親暫時(shí)回老家照顧孩子。如今一年時(shí)間已經(jīng)過去，小覃同學(xué)的性格慢慢有所改變，課間能和同學(xué)一起開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高。這是學(xué)校制定家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制以來的一個(gè)典型的成功案例。家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

（二）微信體驗(yàn)暖人心

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著越來越大的作用。2016年，筆者所在學(xué)校開通寬帶網(wǎng)絡(luò)，建立留守兒童微信體驗(yàn)平臺(tái)，搭上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)末班車?，F(xiàn)在留守兒童的父母都比較年輕，熟悉微信操作，具備與學(xué)校建立留守兒童微信體驗(yàn)平臺(tái)協(xié)調(diào)工作的前提條件。教師做好留守兒童家長(zhǎng)的思想工作，鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間積極參與留守兒童微信體驗(yàn)平臺(tái)互動(dòng)，并做到常態(tài)化，確保微信體驗(yàn)平臺(tái)有足夠的資源供留守兒童分享。學(xué)校每周五安排一節(jié)課讓留守兒童通過微信體驗(yàn)平臺(tái)參與親子活動(dòng)。在微信平臺(tái)上，留守兒童瀏覽到文字、圖片、視頻等信息，看到父母的工作狀態(tài)甚至衣食住行等。同時(shí)，在老師的幫助下，學(xué)生將個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)情況以及心理感受發(fā)給父母。微信體驗(yàn)課上，如果學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)間允許，還可以和孩子進(jìn)行視頻聊天。

開通留守兒童微信體驗(yàn)平臺(tái)，大大地縮短了留守兒童與父母溝通的距離，減少親情疏離感，促進(jìn)父子、母子思想交流，留守兒童心態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。每周一節(jié)微信體驗(yàn)課，是留守兒童最興奮、最開心的時(shí)刻，他們臉上洋溢著陽光般燦爛的笑容?？吹礁改冈谖⑿派习l(fā)的感言、圖片、視頻，他們更了解父母，并增添了前行的勇氣。

（三）利用校本資源進(jìn)行杠桿調(diào)節(jié)

1.環(huán)境育人

環(huán)境是無聲的老師。筆者所在學(xué)校從無到有，堅(jiān)持正確高效的辦學(xué)思路，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建造籃球場(chǎng)，美化、綠化校園，精心布置教室，不斷補(bǔ)充教學(xué)器材、體育器材，開通遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，不斷優(yōu)化教師自身素質(zhì)，激發(fā)教師熱愛學(xué)生、包容學(xué)生的責(zé)任感，使得學(xué)生一進(jìn)入校園就能感受到“家”的感覺，減少留守兒童因?yàn)榕c父母分居而產(chǎn)生的失落感，能在學(xué)校里感受到“家”的溫暖，在學(xué)校大家庭獲得心靈的慰藉。留守兒童開朗的性格與積極向上的人生觀由此養(yǎng)成。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)校每天留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的體育活動(dòng)或游戲。低年級(jí)學(xué)生由于欠缺自主性，教師應(yīng)該起到示范和引領(lǐng)作用，并參與其中，關(guān)注留守兒童的活動(dòng)情況，以便調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，滿足不同層次學(xué)生的需求。

每年“兒童”節(jié)、元旦節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生開展文藝活動(dòng)，豐富節(jié)日文化，提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，滲透美育，提高學(xué)生思想境界。并且特意創(chuàng)造一兩個(gè)留守兒童素材的節(jié)目，進(jìn)行文藝教化。每年重陽節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生開展“為爺爺奶奶洗腳”活動(dòng)，傳承孝道精神。通過活動(dòng)，增進(jìn)祖孫感情，消除情感隔閡。

我校重視挖掘鄉(xiāng)土文化，如教學(xué)生做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、打陀螺等，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的魅力，使瀕臨失傳的鄉(xiāng)土文化活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)，喚醒歷史記憶。

我校建立圖書角，每個(gè)學(xué)期還開展一次讀書故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣，用知識(shí)武裝頭腦，讓留守兒童在有限的條件下多接觸課外書，開拓學(xué)生知識(shí)視野，促使留守兒童愛上閱讀。此外，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)做人做事。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生每天利用半小時(shí)誦讀唐詩(shī)宋詞與《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等古代經(jīng)典著作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

有效利用校本資源，可以對(duì)留守兒童家庭教育缺失進(jìn)行杠桿調(diào)節(jié)，補(bǔ)充以往學(xué)校教育和家庭教育的不足。

（四）成立心理輔導(dǎo)室

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，農(nóng)村小學(xué)生尤其是留守兒童的心理健康狀況不容樂觀，很多心理問題呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生存在的主要心理障礙有自卑、自控力差以及心理承受力差等?；谏鲜鲈?，筆者所在學(xué)校結(jié)合自身情況，審時(shí)度勢(shì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，成立心理輔導(dǎo)室。首先，教師加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，掌握心理輔導(dǎo)技巧，制定心理輔導(dǎo)方案，做好個(gè)人隱私保密工作，尊重接受心理輔導(dǎo)學(xué)生的意愿。其次，心理輔導(dǎo)老師注重心理疏導(dǎo)，科學(xué)施教，站在心理障礙學(xué)生的角度，幫助心理障礙學(xué)生建立自信，用愛心感化學(xué)生，消除學(xué)生內(nèi)心顧慮，解開學(xué)生心結(jié)，逐步引導(dǎo)心理障礙學(xué)生融入集體生活。同時(shí)，心理輔導(dǎo)老師還采用動(dòng)作訓(xùn)練和宣泄等方法，調(diào)節(jié)心理障礙學(xué)生心理，緩解他們的內(nèi)心壓力。例如，有一位雙親留守兒童，家境寬裕，但是存在明顯的心理健康問題，課堂上愛打鬧，拒絕寫作業(yè)，平時(shí)愛炫耀自己，一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾，就會(huì)失去理智，怒目圓睜，面紅耳赤，甚至與人扭打起來。學(xué)校心理輔導(dǎo)室老師對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)情緒監(jiān)控，深入了解他的詳細(xì)情況，并運(yùn)用上述方法對(duì)他進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩年的綜合心理干預(yù)?，F(xiàn)在，這名留守兒童已經(jīng)有所改變，學(xué)會(huì)尊重他人，懂得與人相處，學(xué)習(xí)目的基本明確。

心理輔導(dǎo)室成立后，留守兒童心理健康問題得到有效的干預(yù)。留守兒童學(xué)會(huì)理解親情關(guān)系，樂觀面對(duì)生活中的困難與挫折，正確看待面子與自尊問題，積極融入集體生活，恰當(dāng)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)控制情緒。

（五）發(fā)揮義務(wù)輔導(dǎo)員作用

在教育留守兒童方面，我校借用外界力量發(fā)力，從多維角度介入。聘請(qǐng)義務(wù)輔導(dǎo)員是其中的一個(gè)舉措。學(xué)校聘請(qǐng)我鎮(zhèn)“不老松”宣講團(tuán)擔(dān)任留守兒童義務(wù)輔導(dǎo)員，不定期地開展活動(dòng)?！安焕纤伞背蓡T由鎮(zhèn)籍退休領(lǐng)導(dǎo)干部、中心校退休校長(zhǎng)及退休骨干教師組成，他們有豐富的人生閱歷，有一技之長(zhǎng)，有豐厚的文化底蘊(yùn)，適合做留守兒童思想教育工作。他們給留守兒童講革命故事，講國(guó)家發(fā)展，講自己的求學(xué)歷程、工作閱歷、從政經(jīng)歷……并且與留守兒童開展各項(xiàng)互動(dòng)。學(xué)校通過開展以上活動(dòng)，給留守兒童樹立信心，磨礪意志，啟發(fā)心智，啟迪人生，豐富了留守兒童內(nèi)心世界，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。義務(wù)輔導(dǎo)員的介入，在一定程度上緩解了學(xué)校教育資源的不足，豐富了教育留守兒童的形式和內(nèi)容。

2015年12月的一天下午，我校一年級(jí)留守兒童小全同學(xué)沒上學(xué)，老師在第一時(shí)間告知其家長(zhǎng)。小全同學(xué)的爺爺奶奶四處尋找，除了發(fā)現(xiàn)他的書包丟在村邊的樹腳下，沒有發(fā)現(xiàn)他的蹤影。眼看事情似乎不對(duì)勁，學(xué)校只好發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找，找遍了整個(gè)村子，眼看就要放學(xué)了，學(xué)校只好報(bào)告中心校校長(zhǎng)，中心校校長(zhǎng)想到的是加大力度尋找，在放學(xué)前報(bào)告教育局。時(shí)間一分一秒地過去，大家十分緊張，甚至有點(diǎn)驚慌失措。就在快要絕望的時(shí)候，在一名學(xué)生的指引下，大家在一間破草屋找到了失蹤半天的小全。大家大大地松了一口氣。事后老師了解到小全躲起來的原因：當(dāng)天放午學(xué)后，小全與往常一樣出去玩，在雨天玩濕了褲子，想要回家換褲子，新買的褲子晾著沒干，他死活不愿意穿舊褲子上學(xué)，爺爺斥責(zé)了他，他就干脆躲起來不上學(xué)。于是發(fā)生了上文驚人的一幕。

義務(wù)輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)案例非常重視，給小全同學(xué)及其爺爺奶奶做了大量的思想工作，最重要的是在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助，并做一些互動(dòng)訓(xùn)練?，F(xiàn)在小全同學(xué)的性格和思想明顯改變，還懂得孝順老人。

（六）走訪留守兒童困難戶

學(xué)校關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，也關(guān)注留守兒童特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難留守兒童的生活狀況，經(jīng)常走訪留守兒童困難戶，深入了解情況，幫助他們解決一些能夠解決的問題，配合扶貧工作隊(duì)做好留守兒童困難戶資料的收集整理存檔工作，爭(zhēng)取政府扶貧補(bǔ)助款。對(duì)于特別困難的留守兒童，學(xué)校還向社會(huì)發(fā)出求援信，爭(zhēng)取社會(huì)愛心力量援助，幫助留守兒童困難戶渡過難關(guān)。

天下之大不外乎國(guó)之大，國(guó)之大事者不外乎民之安居。農(nóng)村留守兒童尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村留守兒童牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)，解決留守兒童問題沒有特效藥，需要各級(jí)政府、民間團(tuán)體群策群力，為這些留守兒童打造快樂成長(zhǎng)的美好家園。

（責(zé)編 秦越霞）