徜徉于歷史的原野

文 / 肖智元（長(zhǎng)沙市明德中學(xué)K350班） 指導(dǎo)老師 / 馬臻

徜徉于歷史的原野

文 / 肖智元（長(zhǎng)沙市明德中學(xué)K350班） 指導(dǎo)老師 / 馬臻

作為學(xué)生，尤其是正在拼死拼活的高三學(xué)生，再談“中場(chǎng)休息”，總覺(jué)得是一種莫大的奢侈。印象里，我從高二開(kāi)始，就沒(méi)怎么休息過(guò)了。哪怕是假期，我也沉溺于書(shū)山題海之中。真正放松的日子，遙遙無(wú)期。也許，那是在高考之后吧？但誰(shuí)又知道呢。

作為一個(gè)文科生和歷史資深愛(ài)好者，我的中場(chǎng)休息，只能是閱讀和學(xué)習(xí)。閱讀什么？讀歷史書(shū)籍。一半算是復(fù)習(xí)，一半算是課外拓展，以此來(lái)放松久已緊繃的神經(jīng)，逃離無(wú)日無(wú)夜的習(xí)題。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，歷史是一道魅影。今年參加大學(xué)先修課程考試，主修歷史，整整一年，我沉浸在歷史巨大的漩渦里，一本又一本歷史著作將我包圍，我興致盎然地穿行其中，期望能夠找到那一道歷史之光。走到歲月甬道的盡頭。

這一條陰影漫長(zhǎng)的甬道，從張豈之先生的《歷史十五講》開(kāi)始。這本入門之作我讀得意趣盎然、樂(lè)不可支。這種快樂(lè)來(lái)源于哪里？來(lái)源于全書(shū)的體例。這本不是一般的按照歷史順序、朝代順序一朝一代寫(xiě)下來(lái)的總結(jié)之作，而是選取中國(guó)歷史的十五個(gè)點(diǎn)，定點(diǎn)深入，像鉆井一樣，深入歷史的底層，探取歷史深處的知識(shí)與奧秘。點(diǎn)與點(diǎn)之間似乎沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)，但掩卷思之，卻又覺(jué)得有一股深深的地下潛流，貫通了十五個(gè)歷史點(diǎn)，把握到了中華歷史的某個(gè)命脈。

那命脈是什么？書(shū)里面沒(méi)有講到。于是，我拿起了易中天的《易中天中華史》。這是一套大書(shū)，從中華民族的遠(yuǎn)古時(shí)期寫(xiě)來(lái)，生動(dòng)、有趣，又帶有歷史反思與總結(jié)的深度。我感覺(jué)易中天老師是在用文學(xué)的筆墨寫(xiě)歷史的骨干，用哲學(xué)的思考來(lái)掂量歷史的重量，我每讀完一卷，都大呼過(guò)癮。但中國(guó)歷史的發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是什么？一個(gè)文化的命運(yùn)是什么？誰(shuí)決定了這些人的人格與精神？一路讀來(lái)，一路思考，一路都是疑問(wèn)。

為了叩響歷史的門，我拿起了葛兆光先生的《中國(guó)思想史》和余英時(shí)先生的《士與中國(guó)文化》、《朱熹的歷史世界》。這些史學(xué)界、思想史界的經(jīng)典之作，更能解我的“歷史之渴”。我感覺(jué)葛兆光穿透了歷史的表象，驚人地觸摸到了中國(guó)歷史內(nèi)在的奧秘與脈絡(luò)。余英時(shí)先生的著作，更是驚人，從知識(shí)分子的視角深入歷史，人與歷史的搏斗和糾纏，驚心動(dòng)魄，像一道巨大的魅影，貫通了歷史，讓歷史有了人的體溫與溫度。

讀至此，中國(guó)的歷史仿佛活了。春夏秋冬，四季轉(zhuǎn)瞬即逝，不變的是那些史冊(cè)上充滿感情與智慧的文字。歷史在其中復(fù)活，像一道長(zhǎng)長(zhǎng)的魅影，籠罩著我。

插圖/胡瑤(長(zhǎng)沙市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

是的，歷史已經(jīng)成為了我的一部分。我躲藏在“歷史的魅影”里，思接千載，視通萬(wàn)古，放松自己早已被書(shū)山題海折磨得厭倦的心靈。我不知道人生有沒(méi)有“中場(chǎng)休息”的時(shí)候，如果沒(méi)有，就讓我躲藏在歷史的魅影里，閑觀人生花開(kāi)花落吧。