基于OBE教學(xué)理念的土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

孫曉穎 武 岳

(1.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 結(jié)構(gòu)工程災(zāi)變與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱 150090； 2.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 土木工程智能防災(zāi)減災(zāi)工業(yè)與信息化部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱 150090)

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基于OBE教學(xué)理念的土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

孫曉穎1,2武 岳1

(1.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 結(jié)構(gòu)工程災(zāi)變與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱 150090； 2.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 土木工程智能防災(zāi)減災(zāi)工業(yè)與信息化部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱 150090)

近年來(lái)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)形式受到普遍關(guān)注，這種教育模式與國(guó)內(nèi)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。文章系統(tǒng)地論述OBE的教學(xué)理念、特點(diǎn)和教育機(jī)制，深入探討這種教學(xué)形式對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，從而進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方向和提升教學(xué)質(zhì)量。

成果導(dǎo)向教育，土木工程專業(yè)，教學(xué)改革

1 OBE的教育理念的核心

成果導(dǎo)向教育理念(Outcome-Based Education)是國(guó)際工程教育改革的主流理念，簡(jiǎn)稱OBE教育理念。近年來(lái)，工程教育認(rèn)證工作也已在全國(guó)推進(jìn)，我國(guó)也將OBE教育理念貫穿于工程教育認(rèn)證的始終。從理論上講，OBE教育是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；從實(shí)踐上講，它是一種聚焦于學(xué)生受教育以后獲得什么本領(lǐng)和可能做什么的教育模式。在這種培養(yǎng)理念的影響下，怎么達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是進(jìn)行教育活動(dòng)和組織教學(xué)進(jìn)程的唯一目標(biāo)。

1.1 OBE教育理念是以學(xué)生為中心

1)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心：OBE教育理念要求教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。

2)資源配置以學(xué)生為中心：資源配置是完成教學(xué)目標(biāo)的主要保障，保證學(xué)生教學(xué)成果的達(dá)成是師資、教學(xué)資源配置的主要導(dǎo)向。

3)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校開(kāi)展一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向。

1.2 OBE教育理念是以結(jié)果為導(dǎo)向

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)如下5個(gè)問(wèn)題：

1)培養(yǎng)目標(biāo)——我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？2)社會(huì)需求——我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？3)教學(xué)過(guò)程——我們?nèi)绾斡行У膸椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？4)教學(xué)評(píng)價(jià)——我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？5)教育管理——我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生能夠取得了這些學(xué)習(xí)成果？由此可見(jiàn)，OBE教育理念以產(chǎn)出導(dǎo)向作為教育成果的評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求(見(jiàn)圖1)。

2 OBE教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

傳統(tǒng)教育模式僅僅局限于學(xué)生記憶力的考察，限制了學(xué)生全面素質(zhì)的展示，形成了“以分?jǐn)?shù)論成敗，以考試定乾坤”的格局，既抹殺了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，也磨滅了老師教的積極性。學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是OBE教學(xué)模式的核心，讓學(xué)生在完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的過(guò)程中，既完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，才能不斷的提升過(guò)程分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。繼而，在完成更復(fù)雜的任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識(shí)，組織力、策劃力、創(chuàng)新力等高階能力得到培養(yǎng)和鍛煉。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OBE模式形成了一種教與學(xué)的良性互動(dòng)，OBE模式的教學(xué)理念在課程目標(biāo)要求、教學(xué)計(jì)劃安排和課程評(píng)價(jià)模式這些方面比傳統(tǒng)教育模式展現(xiàn)出更大的彈性和優(yōu)勢(shì)(見(jiàn)表1)。

表1 OBE教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

3 基于OBE理念的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究

3.1 土木工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案及其主要缺陷

經(jīng)過(guò)多次的修改完善，目前我校土木工程專業(yè)本科生的現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案要求本科生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和方法，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、較寬專業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力與一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。

近幾年，隨著行業(yè)發(fā)展的需求，工程教育認(rèn)證要求人才培養(yǎng)的目標(biāo)向多元化方向發(fā)展，現(xiàn)有的本科生培養(yǎng)方案已經(jīng)暴露出許多缺陷，在成果導(dǎo)向方面尤顯不足。教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)需求脫節(jié)，課程體系與指標(biāo)點(diǎn)不相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)空泛化、能力培養(yǎng)片面化、課程配置簡(jiǎn)單化、實(shí)踐教育初級(jí)化。如何在行業(yè)需求和專業(yè)認(rèn)證的前提下進(jìn)行專業(yè)教育，已成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 基于OBE教育模式的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。以O(shè)BE教育模式為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際工程，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中，培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展。a.OBE教育模式——培養(yǎng)模式特色。確立多目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)立校企協(xié)同育人機(jī)制，努力創(chuàng)造“創(chuàng)新型、研究型、綜合型”的人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。OBE教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃以工程技術(shù)為核心，以工程實(shí)踐為主導(dǎo)，創(chuàng)建理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完整、切實(shí)可行，具有示范性的人才培養(yǎng)模式。b.能力導(dǎo)向型——培養(yǎng)方案特色。人才培養(yǎng)圍繞“專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)拓展”為中心，研究建立新的課程體系，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃從“知識(shí)導(dǎo)向型”向“能力導(dǎo)向型”的改變。結(jié)合大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和科技創(chuàng)新科研項(xiàng)目的施行，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)科學(xué)精神，探索研究性教育形式。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和個(gè)性發(fā)展的要求，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該按多目標(biāo)培養(yǎng)，在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，以施工、設(shè)計(jì)人才為主，兼顧管理和其他人才的需求。

2)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式運(yùn)行過(guò)程中(見(jiàn)圖2)，企業(yè)與學(xué)校展開(kāi)定期多層面的交流和互動(dòng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研全方位互助協(xié)作。這類互助協(xié)作的嵌入點(diǎn)包含從人才需要的考察、教育計(jì)劃的制定、實(shí)踐教育系統(tǒng)的創(chuàng)立、施行、監(jiān)管和評(píng)估，以及畢業(yè)生工作情況的認(rèn)定等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑以能力為中心，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以實(shí)踐能力為主線，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，多方位、多途徑地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地集中實(shí)訓(xùn)，也可以采取學(xué)生社團(tuán)、課外講堂、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種形式。工程技術(shù)類人才是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要定位，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是以工程實(shí)踐型人才為主，以創(chuàng)新實(shí)踐型和技術(shù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)為輔。土木工程專業(yè)基于OBE理念的教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域多的土木工程類應(yīng)用型人才。

[1] 鳳 權(quán).OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2016,31(3)：81-85.

[2] 劉 榮，萬(wàn)麗麗，袁 芳.OBE理論視角下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)輕工教育，2016(1)：15-17.

[3] 海 鶯.基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015,7(4)：37-39.

[4] 楊毅剛，孟 斌，王偉楠.基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015(6):24-30.

[5] 姜 波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國(guó)教育研究，2003(3)：35-37.

Research on teaching reform and practice of civil engineering based on OBE teaching mode

Sun Xiaoying1,2Wu Yue1

(1.KeyLabofStructuresDynamicBehaviorandControloftheMinistryofEducation,HarbinInstituteofTechnology,Harbin150090,China; 2.KeyLabofSmartPreventionandMitigationofCivilEngineeringDisastersoftheMinistryofIndustryandInformationTechnology,HarbinInstituteofTechnology,Harbin150090,China)

Recently, study achievement oriented OBE teaching mode is paid more attention generally. The mode is fit to the request of higher education applied talents cultivation. The paper systematically discusses OBE’s teaching method, character and mechanism, and deeply discuss the significance of the mode to the cultivation of applied talents for civil engineering specialty, furthermore to specify the orientation of the talents’ cultivation and to improve teaching quality.

achievement oriented education, civil engineering specialty, reform in education

1009-6825(2017)14-0237-03

2017-03-05

孫曉穎(1975- )，女，副教授； 武 岳(1972- )，男，教授

G642.0

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