老話重提，真情實(shí)感

王棟祥

【病文入院】

夜晚的敲門聲

周末，去我們村的公交車停運(yùn)，我無法回家，留住在中心校的宿舍里。（公交車為什么停運(yùn)，應(yīng)該簡(jiǎn)單說明一下原因。）

夜深了，天寒地凍?！斑诉诉恕庇腥溯p輕敲響宿舍的門。我迷迷糊糊地看了看表，已是深夜十點(diǎn)多。（深夜十點(diǎn)過后來敲門，老師愛心可見，但時(shí)候不當(dāng)）從窗縫里鉆進(jìn)的一陣?yán)滹L(fēng)將我凍醒，我坐起身來。咦，誰會(huì)在深夜來找我呢？（已經(jīng)聽到敲門聲，且看過表，怎么又被冷風(fēng)凍醒呢？）“是我。今晚冷得很哦，我怕你凍著，特地帶了床被子給你。”聽了那和藹的話語，我知道是楊老師?。ɡ蠋熓沁M(jìn)了宿舍，還是在門外說話？）“我今晚值班，剛備完課。你的腿可不能著涼呀！”（老師的語言需提煉，過于直白，略帶夸耀的口氣。老師為什么關(guān)心“我”的腿，簡(jiǎn)要地說明一下會(huì)更好。）

“楊老師，前兩天我爺爺帶了床被子給我。您趕快回去休息吧，別太累了！”我哽咽地說。（“哽咽”是不能痛快地出聲哭，你的情感真的到了這種程度嗎？）

“你這宿舍里冷，千萬別凍著，有事找我?！毙优c地面的碰撞聲伴隨著一聲聲喘氣聲漸漸變低，遠(yuǎn)去了，直到再也捕捉不到了。（以下回憶，缺少必要的過渡。）

我生病住院，半個(gè)月后才來上課，課程落下了不少，常常擔(dān)心跟不上同學(xué)們。楊老師得知我的情況后，對(duì)我噓寒問暖，還抽出時(shí)間來主動(dòng)幫我補(bǔ)課，認(rèn)真到位地講解每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。

楊老師不只是對(duì)我關(guān)懷有加，對(duì)其他同學(xué)也是這樣，同學(xué)們一致認(rèn)為楊老師是最好的老師。正因?yàn)橛性S多像楊老師一樣的人關(guān)懷我，我才有了足夠的信心與勇氣去戰(zhàn)勝困難，才能在期中考試中獲得第一名。一見到楊老師，我的心就暖暖的。（“戰(zhàn)勝困難”前面無交代，顯得很突兀。）

【名師處方】

老師為學(xué)生深夜送被，類似于雨天送傘、給學(xué)生送筆送本等，一個(gè)老生常談的故事，沒有新鮮感，還有編造的痕跡；再者，這篇習(xí)作最為嚴(yán)重的缺失是：只記錄了一件“好事”，表揚(yáng)了一個(gè)“好人”，有感動(dòng)而無感悟。

在作文訓(xùn)練課上，同學(xué)們常常會(huì)遇到一些“舊”的題材、題目、材料、中心等，如過去已經(jīng)寫過的人物、事件、景物等。有的同學(xué)遇到這樣的“舊”作文訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)皺著眉頭說：“這個(gè)以前寫過了！”還有的會(huì)說：“這是舊的作文題目，還有什么好寫的?！蹦敲疵鎸?duì)老話重提的舊材料作文，怎樣才能寫出新意呢？

一、故事內(nèi)容要真實(shí)可信。病文中“公交車停運(yùn)”沒有交代原因，老師送被子，自己就“哽咽”……這些材料有編造之嫌。我們應(yīng)該把事件的來龍去脈交代清楚，寫出真實(shí)的情景來。

二、要抓住細(xì)節(jié)具體刻畫。深入挖掘材料，對(duì)能夠表現(xiàn)人物情感、品質(zhì)的言行，仔細(xì)刻畫，力求做到語言生動(dòng)有趣，寫出獨(dú)特的感悟來。

三、事件要有時(shí)代氣息。雖然送被子材料很舊，但我們要從生活背景中寫出它的時(shí)代烙印，給人一種新鮮的感覺，如自己是留守兒童、老師是志愿者教師等。

【病文出院】

夜晚的敲門聲

河北淶源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四·2班 趙嘉誠(chéng)

周末，同學(xué)們都回家了。因?yàn)橄卵┞坊ノ覀兇宓墓卉囃＿\(yùn)了，我只能一個(gè)人留住在中心校的宿舍里。夜晚，從窗縫里鉆進(jìn)一陣?yán)滹L(fēng)，我躺在床鋪上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，小床不時(shí)發(fā)出吱吱呀呀的聲音。我想家里的爺爺奶奶，想在外地打工的爸爸媽媽了。

“咚——咚——咚——”有人在敲小屋的門，我迷迷糊糊地看了看表，已是十點(diǎn)多了，咦，誰會(huì)這么晚來找我呢？

“是我，今晚冷得很哦，我給你帶了床被子?！甭曇裟菢佑H切和藹，是楊老師，“我剛備完課，在院子里轉(zhuǎn)悠，見你還沒有睡著，順便給你拿了床被子來?！保ā绊槺恪蓖怀霰憩F(xiàn)楊老師為人低調(diào)的性格特征；“見你還沒有睡”照應(yīng)前文的輾轉(zhuǎn)反側(cè)。）

我住在學(xué)校西邊的宿舍，楊老師住在東邊的辦公室，怎么會(huì)是順便呢？分明是特地來看我的，見我沒有睡著，猜我大概是冷得睡不著，便返回去給我拿被子了。噢，好熱心的楊老師，好細(xì)心的楊老師！聽著楊老師的話語，一股暖流涌遍全身，我心里暖暖的，感覺室內(nèi)的氣溫也仿佛陡升了十幾度。

“楊老師，前兩天我爺爺帶了床被子給我。您……”我感覺臉上火辣辣的。（一個(gè)“您……”比“您趕快回去休息吧，別太累了”，更真實(shí)，也更有情。）

“那好，你睡吧，我只是順便過來看看?！苯又鴤鱽硪魂囆优c地面摩擦的聲音，聲音漸漸變小，遠(yuǎn)去了，直到再也捕捉不到。楊老師走遠(yuǎn)了，但“順便”兩個(gè)字卻在我心中久久蕩漾，激起了片片水花，蕩起了圈圈漣漪，往事也連成一片。（“往事也連成一片”，過渡自然。）

楊老師這學(xué)期教我們語文，是大城市來我們這里支教的一位志愿者教師，一雙有神的眼睛好像永遠(yuǎn)洋溢著無窮的活力，釋放著飽滿的熱情，他還常給我們講述大城市里的故事呢！

自從他知道我是一名留守兒童后，便格外關(guān)心我。那次我生病住院，半個(gè)月后才來上課，落下不少課程。一天下午下了第二節(jié)課后，我一個(gè)人在教室坐著。楊老師走進(jìn)來，對(duì)我說他閑著沒事，問我要不要補(bǔ)課。我說前幾天落下課文《爬山虎的腳》，里面有許多疑問。于是他當(dāng)下就給我講解起來。他講得特別仔細(xì)，我聽得十分認(rèn)真。他還帶我到學(xué)校圍墻邊觀察爬山虎的“小腳”，那情景一直深深地留在我的記憶里。事后我才知道，那天他的同學(xué)邀請(qǐng)他去城里聚會(huì)，他卻沒有去參加。（突出“閑著沒事”，凸顯楊老師不喜張揚(yáng)的性格。）

那一次，他故意“閑著”來幫我補(bǔ)課，這一次他又特意“順便”前來看我，愛人而不著痕跡，助人而不愿聲張，這便是大愛大美。我享受著楊老師的關(guān)愛，也感受著善和美的溫情。楊老師，謝謝您！您給我的不只是溫暖，還有美麗，您教給我的不只是書本知識(shí)，還有怎樣做一個(gè)大寫的人?。ㄉA主題，點(diǎn)明感悟。）

窗外，寒風(fēng)呼呼地刮著，然而這一夜我睡得很暖，很香……（寫環(huán)境，照應(yīng)開頭，反襯“我”的心情，突出溫暖。）

【改后再看】

還是“好人好事”的老故事，但已突破了原有的主題，“留守兒童”“志愿者教師”使得故事有了時(shí)代的烙印。小作者借送被之舉，抓住“順便”一語，揭示楊老師低調(diào)的性格特征，抒發(fā)了“愛人而不著痕跡，助人而不愿聲張，這便是大愛大美”的感悟，使得老故事有了新內(nèi)涵。習(xí)作有感有悟，感悟俱全，感者自然，悟者深刻，感與悟水乳交融，事與情渾然一體。