精準(zhǔn)，高考的成功階梯

文 | 王鵬喜

精準(zhǔn)，高考的成功階梯

文 | 王鵬喜

高考備考中，我校在“勵(lì)精篤敏，全面發(fā)展”辦學(xué)理念的指引下，不斷增強(qiáng)各年級部執(zhí)行力，加強(qiáng)各層面團(tuán)隊(duì)建設(shè)，立足校本，挖掘內(nèi)涵，銳意進(jìn)取，砥礪前行，有力提升了高考備考實(shí)效。

精準(zhǔn)勵(lì)志，點(diǎn)燃激情

勵(lì)精圖“學(xué)”，昂揚(yáng)斗志。我校積極探索豐富的“勵(lì)志”形式，讓學(xué)生精神飽滿、志存高遠(yuǎn)，激情澎湃、陽光四射，放眼未來、全力以赴。

文化勵(lì)志 積極的思想可以規(guī)范行為，點(diǎn)燃斗志。我校通過打造“高三文化景觀帶”，促進(jìn)學(xué)生知行合一；通過“光榮榜”豎立標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生見“優(yōu)”思齊；營造“教室文化”“廊道文化”“德育文化”，耳濡目染、潛移默化，用新手段、新形式激發(fā)備考斗志，點(diǎn)燃奮進(jìn)熱情。

儀式勵(lì)志 近年來，“勵(lì)志儀式”已成為我校的必修課。特別是高三年級，舉行多樣的勵(lì)志儀式已成為常態(tài)。例如本屆高三的“成人儀式”，設(shè)計(jì)了冠帶成人帽、高考倒計(jì)時(shí)揭牌、家長給孩子贈(zèng)送禮物、閱讀家書、行拜謝禮、校長寄語等有意義的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、決勝高考；為父母爭光、為母校添彩。

大課間勵(lì)志 課間操活動(dòng)要求全體學(xué)生行動(dòng)敏捷，集合迅速，排面整齊，間距合理；領(lǐng)操員口令給力，班級口號洪亮整齊、個(gè)性鮮明，動(dòng)作有力到位。操后組織拓展小班會(huì)，專人負(fù)責(zé)，開展誦讀、宣誓等勵(lì)志教育。

敏行篤勤勵(lì)志 備考過程中，學(xué)校想方設(shè)法讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來、“快”起來，即“敏行”；讓每一位學(xué)生堅(jiān)持下來，形成習(xí)慣，即“篤勤”。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生整合碎片化時(shí)間的能力，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成善用課余、課外的好習(xí)慣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

精準(zhǔn)備考，立足生本

精深調(diào)研，穩(wěn)步推進(jìn) 知己知彼才能精準(zhǔn)施策。為更好地了解師生備考情況、及時(shí)洞察需求，發(fā)現(xiàn)問題，我校實(shí)施了多維度的教育教學(xué)問卷調(diào)查，分階段深入課堂，并做好試卷研判分析。建立反饋機(jī)制，通過師生座談、學(xué)科組研討等形式，分層次、分批次收集反饋，逐項(xiàng)落實(shí)，各個(gè)擊破，做到生本高效化，備考最優(yōu)化。

例如，在保送班備考中，集中全校學(xué)科骨干力量，研討各科高難度知識(shí)點(diǎn)與模擬壓軸題，幫助學(xué)生突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我超越；在臨界生備考中，調(diào)動(dòng)高三全體教師，研討各科易錯(cuò)易糾易得知識(shí)點(diǎn)與模擬相關(guān)題，幫助學(xué)生跳一跳摘桃子，力求穩(wěn)準(zhǔn)零失誤。

精耕常規(guī)，全面發(fā)力 “三抓”常規(guī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)備考提質(zhì)增效。

一抓常規(guī)課堂教學(xué)。以重效率、重效果為目標(biāo)，要求教師備課到位。通過全員聽授課、調(diào)研課、研討課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，確保教學(xué)效果。規(guī)無常，法無定，不同備考因素的交匯均可能導(dǎo)致新問題生成，新問題就要用新常規(guī)來解決。因此，還要做到常規(guī)常新、常新常抓，隨著備考的推進(jìn)動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)方式。

二抓常規(guī)模擬考試。通過省聯(lián)考、市聯(lián)考、校際聯(lián)考和校階段性考試，以考促練，以考提能。在實(shí)戰(zhàn)演練中，讓學(xué)生逐步了解考點(diǎn)，熟悉熱點(diǎn)，拓展得分點(diǎn)；讓教師不斷提高對高考試卷的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整備考策略。考試是手段，提能是目的，以考促練，步步推進(jìn)，取得實(shí)效。

三抓常規(guī)檢查考核。備考期間，每周例行檢查、量化考核，校級領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查。所有檢查結(jié)果次日公布，周末匯總。每月對班主任進(jìn)行考核，并公布考核結(jié)果，考核成績與班主任津貼掛鉤。定期檢查教案、作業(yè)、集題本、練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

精用課堂，以生為本 在上屆“復(fù)習(xí)目標(biāo)、鏈接高考、精選典例、精練交流、展示評價(jià)、反思鞏固”六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，我校立足部本實(shí)際，研發(fā)了“綱學(xué)得”復(fù)習(xí)模式。“綱”就是考試說明，高考典例，本節(jié)目標(biāo)，學(xué)習(xí)提綱；“學(xué)”就是知識(shí)備考、典題精練，具體方法包括讀學(xué)、辯學(xué)、示學(xué)、審學(xué)；“得”分為“驗(yàn)得”與“思得”，即達(dá)標(biāo)檢測與反思鞏固?！熬V”要具體務(wù)小，切忌假大空；“學(xué)”要落在實(shí)處，切忌以教代學(xué)；“得”要得之于心，切忌得之于表。

“綱學(xué)得”復(fù)習(xí)模式實(shí)施以來，逐步改變了我校高考備考資料本位、練習(xí)冊本位的被動(dòng)局面，形成了以“綱”為指導(dǎo)、以“學(xué)”為手段、以“得”為目標(biāo)的高效備考思路。

精抓臨界，有效補(bǔ)偏 “兩步走”抓好臨界生群體。首先，立足課堂，每位教師要在課堂上關(guān)注臨界群體。其次，有的放矢，采用組班制，針對文理科不同情況，有針對性地進(jìn)行“補(bǔ)偏”。

比如英語學(xué)科加強(qiáng)詞匯、短語滾動(dòng)訓(xùn)練和完形、閱讀、寫作限時(shí)訓(xùn)練等。

實(shí)施“三級關(guān)注”：年級部關(guān)注薄弱學(xué)科，學(xué)科組關(guān)注薄弱知識(shí)點(diǎn)，教師關(guān)注每位臨界生。堅(jiān)守“兩個(gè)陣地”：課堂教學(xué)陣地與備考檢測陣地。做好“兩項(xiàng)精選”：精選適合不同層次學(xué)生之試題、精選高考相關(guān)相似之內(nèi)容。年級部精心組織，師生通力合作，補(bǔ)偏效果明顯，在高考全市期望值評價(jià)中取得了新的突破。

精心培優(yōu)，聚力突破 優(yōu)師培優(yōu)，教學(xué)相長。對于優(yōu)秀群體，我校的做法是：先調(diào)研，后指導(dǎo)；先摸底，后改進(jìn)；先訓(xùn)練，后拔高；先突破，后跨越。課堂教學(xué)中，教師對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的指導(dǎo)。年級測評中，在一定名次范圍內(nèi)劃定成績穩(wěn)定的學(xué)生，采用“導(dǎo)師制”進(jìn)行單科選題輔導(dǎo)。在全校范圍選拔優(yōu)秀教師輔導(dǎo)尖子生，密切關(guān)注其考試情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)會(huì)診，隨時(shí)糾正。聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)教師對全校理科前200名、文科前50名的優(yōu)秀生進(jìn)行拔高輔導(dǎo)，對全校理科前30名、文科前10名的尖子生進(jìn)行突破輔導(dǎo)，總計(jì)輔導(dǎo)超過400次，成效良好。

精準(zhǔn)管理，高效落實(shí)

精準(zhǔn)管理是我校一直追求的目標(biāo)。按照“崗位責(zé)任更擔(dān)當(dāng)一些、謀略創(chuàng)新更超前一些、具體工作更精細(xì)一些”的要求，我校針對高考備考管理，著力加強(qiáng)“三個(gè)建設(shè)”。

加強(qiáng)年級部建設(shè) 專人抓促，責(zé)權(quán)分明。年級部長、副部長直接負(fù)責(zé)高考備考工作；備考方案重在“落實(shí)”，突出“六抓”：抓常規(guī)、抓課堂、抓訓(xùn)練、抓策略、抓信息、抓心理。在備考中強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)，即責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，年級部、班主任、學(xué)科組層層明確責(zé)任，創(chuàng)造性地開展備考工作。據(jù)情研判，修正落實(shí)。積極應(yīng)對學(xué)情、考情、教情、班情、部情的發(fā)展變化，情變策變，對情施策，高效落實(shí)。

加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè) 有一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，才有一所好學(xué)校。班主任作為最基層、最一線的備考管理者，是高考備考的關(guān)鍵因素之一。為提升班主任業(yè)務(wù)能力，打造一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的班主任團(tuán)隊(duì)，我校積極利用各種渠道，從思想品德、辦學(xué)理念、責(zé)任創(chuàng)新、管理方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)和交流。在備考管理中，要求班主任以“勵(lì)”為核心，階段性地開展“勵(lì)精”工作，塑造學(xué)生陽光的“精神曲線”；以“篤”為核心，通過日常的教與學(xué)、測與思，常規(guī)性地開展“篤敏”工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè) 學(xué)科組建設(shè)是課堂教學(xué)高效的基石。我校堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本、以輔為輔”的高效備考思路，在學(xué)科組會(huì)與各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)。學(xué)科組會(huì)堅(jiān)持“三定”：定期、定點(diǎn)、定內(nèi)容，做到每章必研、每課必研、每測必研、每點(diǎn)必研，以研促教，教后必思得，思后必落實(shí)，從而形成循環(huán)、形成梯度、形成習(xí)慣。經(jīng)過研討，制定形成分階段復(fù)習(xí)方案：第一輪復(fù)習(xí)主抓中檔基礎(chǔ)題，力求知識(shí)的系統(tǒng)全面；二輪、三輪復(fù)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決問題的能力。每次模擬考試后進(jìn)行集體研討，撰寫試卷分析報(bào)告，有針對性地查缺補(bǔ)漏，對癥下藥，切實(shí)管理到“科”，管理到“點(diǎn)”，管理到“班”，管理到“人”。

（作者單位：陜西省綏德中學(xué)）