基于核心素養(yǎng)的摸索
——“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式探究

文 | 蘇錦繡

基于核心素養(yǎng)的摸索
——“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式探究

文 | 蘇錦繡

福安一中是福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中，但地處農(nóng)村，生源沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。面對(duì)當(dāng)今城鄉(xiāng)教育差距逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的新要求，能不能在規(guī)范辦學(xué)行為即周末假期不補(bǔ)課、學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)的前提下，通過(guò)揚(yáng)棄重負(fù)低效、高分低能的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立新型優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，突破素質(zhì)教育與高考升學(xué)率之間的瓶頸，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與考試成績(jī)雙豐收呢？自2010年秋季始，學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，并安排了相應(yīng)的配套措施為課改服務(wù)。

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，活動(dòng)的主角，以活動(dòng)為主線，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)學(xué)樂(lè)思。

構(gòu)建為學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展服務(wù)的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達(dá)、獨(dú)立、組織等綜合能力。

構(gòu)建適應(yīng)高考的課堂，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，以訓(xùn)練過(guò)程為主線，大容量、快節(jié)奏、全面完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

構(gòu)建適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)的課堂，在課內(nèi)解決問(wèn)題，向40分鐘要質(zhì)量，并統(tǒng)籌學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)的溝通、銜接和互補(bǔ)。

新教學(xué)模式的內(nèi)容及實(shí)施前提

根據(jù)確定的改革目標(biāo)，我們吸取全國(guó)各地教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和高中特點(diǎn)，實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，制定課堂教學(xué)改革工作方案，建構(gòu)了五環(huán)教學(xué)模式，即先學(xué)先行—問(wèn)題反饋—互動(dòng)研討—訓(xùn)練鞏固—拓展提升五大基本環(huán)節(jié)。這種模式改變了傳統(tǒng)的按教師主觀意識(shí)講授、沒(méi)有互動(dòng)的封閉式課堂，排除了教師不必要的面面俱到的講授，把課堂主要聚焦于答疑解惑、交流互動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)。

建構(gòu)這一模式的基本前提一是避免面面俱到講授，要求教師騰出更多時(shí)間講好、講透該講的內(nèi)容。二是堅(jiān)持先學(xué)后教，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。課堂主要聚焦于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，互動(dòng)交流探究，提高教學(xué)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。三是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。把原來(lái)集中于課后的作業(yè)分為課前自測(cè)、課堂訓(xùn)練和課后提升三個(gè)部分，這樣課外作業(yè)就明顯減少了。四是堅(jiān)持教學(xué)改革與校園文化建設(shè)、多樣化發(fā)展攜手并進(jìn)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和諧發(fā)展。

保證措施

設(shè)計(jì)協(xié)同實(shí)施的五大配套工程，即建設(shè)與課改配套的教育教學(xué)管理機(jī)制；編寫與五環(huán)教學(xué)模式對(duì)應(yīng)使用的導(dǎo)學(xué)案；建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧；加強(qiáng)思想文化建設(shè)，為推進(jìn)課改創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍；專家引領(lǐng)，骨干示范。

建設(shè)與課改配套的教育教學(xué)管理機(jī)制 課改的順利推進(jìn)離不開(kāi)管理機(jī)制的配套，這個(gè)管理機(jī)制包括保障機(jī)制、問(wèn)題解決機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等內(nèi)容。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，校中層班子和學(xué)科主任為成員的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)課改指導(dǎo)、過(guò)程跟進(jìn)與問(wèn)題解決。設(shè)立學(xué)科主任負(fù)責(zé)每天聽(tīng)課、隨時(shí)跟進(jìn)、及時(shí)反饋。如教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)定期全面深入課堂聽(tīng)課與聽(tīng)取師生家長(zhǎng)意見(jiàn)，學(xué)科主任每天跟進(jìn)聽(tīng)課、每周向校長(zhǎng)反饋等立體溝通反饋機(jī)制；教研活動(dòng)（教研組和備課組）指紋簽到管理與績(jī)效考核掛鉤的激勵(lì)機(jī)制；公開(kāi)課常態(tài)化制度；課堂教學(xué)問(wèn)題由校領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科主任和教研組備課組分類跟蹤解決制度、備課組教學(xué)基本教案用前審查制度、以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、把學(xué)生在課中、課前的表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度、課內(nèi)外結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、減少上課時(shí)間增加自習(xí)時(shí)間的作息制度、學(xué)生自主的作業(yè)選做和周末作業(yè)免做申請(qǐng)制度以及配套的考試質(zhì)量分析制度等。

五環(huán)教學(xué)模式

編寫與五環(huán)教學(xué)模式對(duì)應(yīng)使用的導(dǎo)學(xué)案 由于五環(huán)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教輔有特定要求，現(xiàn)成的教輔均無(wú)法配套使用，因此，啟動(dòng)課改必須同步啟動(dòng)配套導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，第一年，我們組織備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師邊上課邊編寫，導(dǎo)學(xué)案編寫進(jìn)度比教學(xué)進(jìn)度快一周，保證下周上課可以正常使用。此后每年暑假定期舉辦骨干教師習(xí)題編寫研討班，在探討學(xué)案習(xí)題編寫的技巧的同時(shí)，不斷修訂完善導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括指導(dǎo)先學(xué)先行的預(yù)學(xué)案、當(dāng)堂檢測(cè)與訓(xùn)練的習(xí)題和課后拓展提升的書面與實(shí)踐作業(yè)，與五環(huán)教學(xué)模式中的課前、課中、課后對(duì)應(yīng)使用。

建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧 學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、自愿為主、適當(dāng)調(diào)整的原則，組建學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。班級(jí)座位實(shí)行團(tuán)團(tuán)坐的座位方式，方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與隨時(shí)交流。建立健全合作學(xué)習(xí)小組的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，各組設(shè)立小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)，開(kāi)展小組文化建設(shè)，取勵(lì)志名稱，制定小組勵(lì)志宣言，提出一個(gè)科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力和凝聚力，在教學(xué)中充分發(fā)揮小組的作用。班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽等活動(dòng)，年段和學(xué)校開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、先進(jìn)組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作先進(jìn)班級(jí)評(píng)選表彰制度，大力推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。

加強(qiáng)思想文化建設(shè)，為推進(jìn)課改創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍 教師是課改的直接實(shí)施者、直接受益者，也是課改實(shí)施的最大難點(diǎn)，推進(jìn)課改必須突破教師思想，必須加強(qiáng)教師的思想建設(shè)。為了給教師解放思想，鼓士氣，樹(shù)信心，減壓力，督促教師學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)依賴的習(xí)慣。學(xué)校組織每年2-3場(chǎng)教師全員培訓(xùn)，省普教室陳峰主任、福建師大劉家訪教授等多位專家先后到校指導(dǎo)。四年來(lái)，學(xué)校先后派出上百名教師到河南、山東、湖北等全國(guó)課改?？疾鞂W(xué)習(xí)或參加課改研討會(huì)聽(tīng)取專家報(bào)告，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

專家引領(lǐng)，骨干示范 課改與教研聯(lián)動(dòng)，讓教研為改革服務(wù)，讓研為教服務(wù)，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。先后邀請(qǐng)?zhí)旖蚪炭扑趺羟诮淌?、福建師大?shù)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)助理陳清華教授、省教育廳基教處李俊瑋處長(zhǎng)等專家到校對(duì)課堂教學(xué)改革提出指導(dǎo)性建議。同時(shí)，注重挖掘校內(nèi)資源，讓學(xué)校特級(jí)教師、省市學(xué)科帶頭人、市名師等骨干教師走在課改的排頭，上探究課、示范課，帶頭評(píng)課、教研，逐步帶動(dòng)年輕教師和其他老教師，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，形成蝴蝶效應(yīng)。我們每學(xué)期舉行一場(chǎng)面向?qū)幍率泻褪?nèi)學(xué)校的課改研討課公開(kāi)周，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教師能夠從實(shí)際出發(fā)，使課改行之有效地推進(jìn)。

改革的成效

經(jīng)過(guò)四年多兩屆高三的全面課改實(shí)踐，全校師生的面貌都發(fā)生了深刻變化，教育教學(xué)成績(jī)顯著提高，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與考試成績(jī)雙豐收，在一定程度上突破了素質(zhì)教育與高考對(duì)立的瓶頸。

激活了課堂，學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，能力得到發(fā)展，自信心增強(qiáng) 通過(guò)先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的情境和機(jī)制，使學(xué)生在課堂上得到解放，學(xué)生不僅真正成為課堂的主人，而且自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作意識(shí)得到提高，自信心得到增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生的考試成績(jī)卻大面積提高了，在素質(zhì)教育中提高了升學(xué)率，課改后的2012、2013、2014三年高考成績(jī)無(wú)論是被985、211院校錄取人數(shù)還是本一上線率都有了大步跨越，證明了教學(xué)改革與抓高考可以并行不悖，素質(zhì)教育與高考升學(xué)率之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。

校園文化活動(dòng)空前活躍，使學(xué)生的學(xué)校生活快樂(lè)幸福 學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)設(shè)了模聯(lián)社、哲思社、數(shù)學(xué)社等涉及藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新、學(xué)科拓展和學(xué)校生活五大領(lǐng)域的幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)。實(shí)行課程化管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可選擇參加。堅(jiān)持開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容健康、形式多樣的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，定期舉辦學(xué)生社團(tuán)匯報(bào)演出，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要以及不同潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需要。

除了研究性學(xué)習(xí)納入每周課程表以外，學(xué)校積極開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，并納入學(xué)校表彰和評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況作為評(píng)優(yōu)推優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)的重要依據(jù)。

近年來(lái)，學(xué)校被評(píng)為“福建省實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)?！薄案＝ㄊ∑胀ǜ咧卸鄻踊l(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，被寧德市教育局確定為“寧德市課堂教學(xué)改革示范校”。2013年3月學(xué)校加入全國(guó)高中課改聯(lián)盟聯(lián)合體和福建省八閩課改聯(lián)盟，成為全國(guó)高中課改聯(lián)盟聯(lián)合體副理事長(zhǎng)單位和福建省八閩課改聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位及其首個(gè)輪值主席校。六年來(lái)，除了寧德市內(nèi)31所達(dá)標(biāo)學(xué)校經(jīng)常到校交流考察外，先后有內(nèi)蒙古、湖北省、河北省、山西省、四川省、重慶市、江西省和福建省內(nèi)等幾百所學(xué)校近三千人次前來(lái)福安一中交流考察。

（作者單位：福建省福安一中）