差異化發(fā)展是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇

梁瀟凝

摘 要：到目前為止，民辦高等教育的發(fā)展已經(jīng)進入了瓶頸期，學生生源的減少，行業(yè)間競爭的加劇，使得民辦高校的發(fā)展凸顯出很多的問題。為此，民辦高校必須發(fā)揚自身優(yōu)勢，尋求自身的競爭點，形成差異化，并把這種差異化在以后的辦學過程中不斷強化和發(fā)展。

關鍵詞：差異化；民辦高校；發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.088

1 民辦高等教育發(fā)展存在的問題

在國家引導部分新建本科高校轉型發(fā)展時期，民辦高等教育有許多困難需要面臨，有許多問題需要解決。

1.1 輕內涵重功利

民辦高校在辦學初期規(guī)模是學校發(fā)展的基礎，是學校發(fā)展經(jīng)費的主要來源，也是吸引更多考生填報志愿的最直接的優(yōu)勢。因此，規(guī)模就成了民辦高校最根本的追逐目標，忽略其自身實力和內涵建設。國家對高等教育評估是發(fā)現(xiàn)，很多高校，特別是民辦高校在教學設備、教學基礎條件方面無法達到辦學要求，教學質量無法保障社會對人才質量的要求。但是在招生時卻投入大量資金，以求擴大規(guī)模，獲取最大的收益。那些被審核停辦的學校無一不是忽視了內涵建設而導致的。所以，只有不斷提升高校人才培養(yǎng)質量提高教學水平、加強科學管理才是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。

1.2 輕師資缺評價

民辦高校的經(jīng)營者因為對利益的追逐，對學校建設的投資較為吝嗇，特別是教師隊伍的建設。民辦高校教師隊伍的流動性很高，究其原因多為教師進步的平臺較少，自身發(fā)展的空間不足。另外，有些民辦高校對教師的引進特別是高學歷、高水平教師的引進不積極不主動，給學生代課的大多是剛從學校畢業(yè)的應屆學生，教學質量可想而知。有些民辦高校對教師的教學和學生的學習缺乏或者沒有評價機制，教師糊里糊涂的教，學生糊里糊涂的學，失去了高校的基本功能和教師的基本職責。

1.3 輕認同限發(fā)展

民辦高校從辦學起就被社會和民眾所質疑。民辦高校的性質也決定著民辦高校的辦學者始終把辦學效益放在首位，所以，辦學質量無法提升，社會服務能力無法提升，導致的社會認同也無法提升。民辦高校的學生基本屬于最后錄取的批次，無論是學生的學習能力，還是學習的自覺性都無法與其他批次的學生相比較，再加上，民辦高校自身對內涵建設的不重視，種種原因導致民辦高校的社會聲譽無法提高，限制了民辦高校的進一步發(fā)展。

2 民辦高校差異化發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)資料顯示，2015年起國家開始實施綜合評價招生，綜合評價招生使得學生對學校的選擇自由度更大，學校對學生的制約因素減少，高職類公辦院校與民辦高校之間的生源競爭更加激烈。很多民辦高校的招生計劃都無法完成。造成這種局勢的關鍵問題是民辦高校普遍定位不明確，理論與實際脫節(jié)，辦學模式同質化嚴重。

在調研過程中發(fā)現(xiàn)，北京，西安等地短短數(shù)年內就建成了很多萬人學校，規(guī)模遠遠超過辦學幾十年的公辦學校，但是，辦學過程中并沒有形成自己的個性，差異化特征不明顯。以西安幾所民辦高校的專業(yè)設置為例，雷同專業(yè)達80%以上，專業(yè)設置上過多考慮經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就開什么專業(yè)，全然不考慮自身的師資力量和辦學條件。譬如，服裝工程學院開設藥學專業(yè)，語言類學校開設機械工程類專業(yè)等等，這類問題，在民辦高校中較為普遍。

形成這種現(xiàn)象的原因主要是對辦學特色和辦學差異化沒有正確的理解，在思想觀念上存在誤區(qū)：

2.1 認為差異化就是加強基礎建設，搞花園式學校

很多民辦高校為了吸引考生，投學生之所好，把校園擴了又擴，建的非常漂亮，像個花園，打眼一看，非常吸引學生的眼球。學生宿舍就像酒店一樣，住宿費高出公立大學數(shù)倍。而學生畢業(yè)率卻低可憐，就業(yè)率就不用再談了。所以，差異化、特色化不是比硬件，比學生在生活上的享受，而是在突出人才培養(yǎng)的個性，在教學模式、教學方法上不斷創(chuàng)新，目的是為了差異化地培養(yǎng)社會所需的人才。

2.2 認為差異化就是學科齊全，應有盡有，包羅萬象

很多民辦高校學科比較齊全，門類眾多，什么專業(yè)都有。他們認為，只要我學科專業(yè)齊全，什么需求的學生都能滿足，就不愁招不到學生。崇尚“人無我有，人有我大，人大我全”的發(fā)展思路，實質上，這樣的辦學思路根本辦不出特色。所以，不能盲目地只追求學校的寬而大，追求學科的龐而全，而忽視了辦學特色的真正內涵。世界上有些高校規(guī)模不大，專業(yè)單一，但是卻世界聞名，如美國的麻省理工學院，沒有升大，沒有改學校名字，他們以理工科特色為自豪，所設學科專業(yè)也并不齊全，不但堪稱一流，而且特色鮮明。

2.3 認為差異化就是形式上的標新立異

因為對差異化和特色化理解上的偏差，有些民辦高校搞標新立異的短期效應，而不注重長期戰(zhàn)略。迎合社會的短期需求，而不注重學校的長遠發(fā)展。走進有些民辦高校，映入眼簾的是底樓下幾乎琳瑯滿目的商場，文具店、咖啡館和小百貨店，感覺像進入了商業(yè)街。如果要把濃厚的商業(yè)氣息作為辦學的特色，那么有一套科學的教學和管理策略也無可厚非，只是有些學校僅僅只是營造了這樣的氛圍，卻沒有把握好實踐與教學的合理銜接，使這種差異化成為一種形式上的標新立異。

3 差異化發(fā)展是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

民辦高校無論是教學資源還是生源都無法與公辦高校相比，在這種競爭劣勢下，采取差異化策略就成為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本途徑。

3.1 差異化發(fā)展是民辦高校核心競爭力形成的基礎

差異分化決定了民辦高校的特點和個性，是民辦高校的競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的動力及來源。因此，民辦高校應該充分地研究競爭環(huán)境和社會的需要，在創(chuàng)新的基礎上形成自己獨特的差異化的競爭力。同時，運用差異化戰(zhàn)略，確保學校具備良好的辦學能力和高水平的教育質量，從而具備可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢和能力。

3.2 差分化是異質性和專業(yè)性的體現(xiàn)

高等教育特別是民辦高等教育應該是為不同的客戶服務，具有不同的目的，不同的質量和成果水平的教育集合體。因此，民辦高等教育的差異化發(fā)展是一種基本的競爭戰(zhàn)略，“差異化”的發(fā)展體現(xiàn)了民辦高校培養(yǎng)人才、科學研究的價值取向和社會服務的能力指向。任何一所民辦高校，都因為學校的歷史、道德觀念、地理環(huán)境、文化氛圍以及與其他高校特別是民辦高校的不同而形成具有不同特征的特質。各個高校之間的差異是客觀存在，但這些不是優(yōu)勢，不是競爭的核心力量，只有當這些不同的特點，內化為骨子里的特色時，才能成為民辦高校的比較競爭優(yōu)勢。所以，民辦高校應該根據(jù)自身歷史的發(fā)展，根據(jù)學校的辦學理念，辦學目標，競爭能力等進行反思，根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點，尋找合適的發(fā)展道路，提高核心競爭力，形成獨特的競爭優(yōu)勢。

3.3 差異化形成的三重維度

民辦高校要實施差異化發(fā)展，關鍵在于形成個性，樹立特色。特色是民辦高校發(fā)展的根本和核心，沒有特色就沒有區(qū)別，沒有區(qū)別就沒有優(yōu)勢，沒有優(yōu)勢就沒有競爭力，競爭力是發(fā)展的關鍵。民辦高校想要實施差異化和特色區(qū)別發(fā)展，必須在以下方面著力：第一，找到準確的定位。民辦高校要認真研究市場需求，并對人才培養(yǎng)和人才市場進行細分，只有通過人才市場的細分，才能找出市場需求的差異，然后，根據(jù)人才市場需求的差異向市場提供適應不同需求的教學、科研，以及服務等人才，滿足不同企業(yè)單位對人才的需求。第二，發(fā)展特點。教育質量和教育特色是教育水平的關鍵。民辦高校應該致力于突出關鍵問題，因此，加強優(yōu)勢區(qū)域，形成了自身的特點，包括學科特點、專業(yè)特點、教師特點、文化特點、人才培養(yǎng)的特點等等。我們應該充分利用學校的現(xiàn)有基礎和人才優(yōu)勢，集成現(xiàn)有的學科，以滿足現(xiàn)代科學技術，經(jīng)濟和人類社會的發(fā)展需要。第三，打造一個品牌。張維迎在《大學的邏輯》一書中提出：大學基業(yè)長青的原因之一是因為大學具有最為忠誠的客戶和品牌。大學品牌可以在很大程度上打破同質化的限制，建立更大的差異化競爭優(yōu)勢。大學品牌是體現(xiàn)在許多方面的，如教育哲學、人格影響、社會影響、教師的學術水平、道德標準、學生的學習風格、畢業(yè)生的口碑以及歷屆校友的成就、社會威望等等。

參考文獻

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