高等職業(yè)院校體育育人機制與人才培養(yǎng)相關(guān)研究

楊渝疆

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校新的教學模式。高職院校作為人才培養(yǎng)部門，要以人才培養(yǎng)為目標，進行教學內(nèi)容的改革，要建立起完善的管理機制，為我國的高職教育培養(yǎng)具有體育素質(zhì)的人才，實現(xiàn)了高等職業(yè)院校對高技能人才培養(yǎng)的方向，保證體育教育事業(yè)能夠持續(xù)健康的發(fā)展。為此，主要就高職體育教學中人才培養(yǎng)存在的主要問題進行分析，系統(tǒng)闡述了高職體育教學中在人才培養(yǎng)方面的對策。

關(guān)鍵詞：高職；體育育人；人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.084

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會發(fā)展的需求，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了體育教育人才培養(yǎng)的模式，科學合理的人才培養(yǎng)模式對體育人才的培養(yǎng)起到了根本的保障。高等職業(yè)院校的教育也逐漸趨向于向人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變中，素質(zhì)教育在高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為前提下，以實踐育人體系的構(gòu)建、完善為基礎(chǔ)，以提升學生的實踐能力和實踐教育為標準，確保體育人才在體育文化素養(yǎng)、體育職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高，使我國的體育事業(yè)健康發(fā)展。

1 高職院校在體育人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

體育教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，由于人才培養(yǎng)機制的不夠健全，使人才培養(yǎng)與體育人才需求之間的矛盾日益加重。在高職院校中體育學科教學不被重視，高職院校沒有從體育事業(yè)發(fā)展的角度建立適合體育教學特點的教學方案。在高職體育課堂上教師的教學方法還受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上占據(jù)主導地位，教師以傳授知識為目的，對技能訓練也只是局限于盲目模仿、機械重復方面。在高職院校由于沒有明確的體育教學目標和規(guī)范的體育考評機制，使學生的體育成績不能全面真實的反映學生的實際體育能力。由于對體育教學的目的性不明確導致學生學習的積極性不高，使學生的學習熱情和動力沒有充分調(diào)動起來，學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏獨立自主性和創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了學生的觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，限制了學生個性的發(fā)展。另外，在高職院校由于沒有建立體育創(chuàng)新教學模式，沒有創(chuàng)新的教學理論及符合高職體育學生的教學模式，教學內(nèi)容單一枯燥。這種教育模式的滯后嚴重阻礙了高職院校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的體育教學觀念限制了高職院校對體育人才的培養(yǎng)。在高職院校體育教育中教師的教學素質(zhì)和教學理念也是影響人才培養(yǎng)的要素。高職院校對體育教學工作的不重視，對體育教師的人員配備上也不能保證一定的比例，使教師數(shù)量不足，導致教學質(zhì)量低下，教師在鉆研業(yè)務和提高運動技能方面缺失，對自身業(yè)務能力和創(chuàng)新能力得不到提高，也進一步影響了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 高職院校對體育人才的培養(yǎng)對策

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學理念

高職院校體育教育要改變傳統(tǒng)的教學模式，要根據(jù)學校的辦學特色、教師的專業(yè)水準和學生的自身素質(zhì)方面建立科學嚴謹?shù)慕虒W目標，提倡創(chuàng)新的教學模式，在課堂上充分發(fā)揮學生的獨立自主性和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習熱情和主動參與性，學生成為課堂上的主導者，教師要有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造一種全新的體育教學模式，使課堂的氣氛變得活躍起來。教師在進行授課時，要注意把體育教學逐步延伸，向著更深層次的文化底蘊展開，使學生能夠通過對文化的了解促進教學的順利實施。

2.2 創(chuàng)新體育教學內(nèi)容

高職體育教育的教學內(nèi)容要把體育知識和實踐應用能力進行完美的結(jié)合。以體育知識實踐技能的應用為主，充分重視對高職體育人才的實踐能力的培養(yǎng)工作。我國的高職體育教育起步較晚，在傳統(tǒng)的體育課堂教學上還是以理論基礎(chǔ)知識為主，缺乏實踐性和與社會接軌的教學體制。教學內(nèi)容單一，技能訓練重復動作，學生只會刻意的模仿，缺乏高職院校的辦學特色。這種傳統(tǒng)的教學思路一是阻礙了教師在業(yè)務及科研課題上的提高，影響了教師的發(fā)展水平。二是對學生限制了其創(chuàng)造力和思維能力的提高，教學的時效性得不到充分體現(xiàn)。針對這種教學模式要進行改革，創(chuàng)新體育教學內(nèi)容是高職體育教育改革的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。將體育教學課程列為選修和必修兩大內(nèi)容，有球類、舞蹈類、體操類、武術(shù)類四大單元教學模式，在這四大單元中還進行逐步細化，學生可以在必修中選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習。這種教學內(nèi)容的改變和更新，極大地提高了課堂的學習氣氛，學生的自主性學習態(tài)度表現(xiàn)出來，使學生的學習動力和熱情得到提高，學生在課堂上的主體位置得到體現(xiàn)。在體育教學上，教師要充分運用創(chuàng)新的教學理念，來引導學生注意教學內(nèi)容與文化內(nèi)涵的結(jié)合，使學生既掌握了運動的技能，又得到了相關(guān)的文化底蘊。使學生對這種教學課程的改變欣然接受，為體育人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在高等體育職業(yè)教育的教學中，學生在掌握體育理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師要將實訓及科研內(nèi)容也安排到實際教學中，從根本上提高了體育人才的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

高職院校體育教育是面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，要求在學校的教師隊伍中，要注意教師的業(yè)務能力和技術(shù)水平的提高，要培養(yǎng)教師的科研能力和實踐應用能力，學校要創(chuàng)造條件鼓勵教師搞體育科研，體育科研要在教學、技能實訓的基礎(chǔ)上開展，學校要為他們提供可利用的條件設(shè)施和相應的資助經(jīng)費，使教師的科研水平逐步提高，實現(xiàn)科研資源的合理優(yōu)化配置。要經(jīng)常指派教師出外學習和培訓的機會，關(guān)注國際國內(nèi)體育育人的新理論、新方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，分析課堂的教學效果和教學質(zhì)量，教師個人素質(zhì)的提高加快了體育人才的培養(yǎng)方向。在教學中作為教師要注意學生的整體性和個體性的差異，協(xié)調(diào)處理好共性和個性的問題，使學生既有團結(jié)合作的集體榮譽感，又有獨立思考問題的能力。一個優(yōu)秀的教師要注意結(jié)合學生的自身特點，充分發(fā)揮其自主意識和個性，不斷創(chuàng)新教學方法及教學思路，不斷提高學生的運動技能。

2.4 完善體育評價機制

我國高職院校的考評機制還不健全，還是以對學生的定期體育達標測試作為評定標準，這種體育評定方法帶有一定的片面性和差異性，不能全面衡量學生的身體素質(zhì)和體質(zhì)體能測試，忽略了對學生平時在體育課上的表現(xiàn)，測試的結(jié)果不夠科學，對這種不完善的考評機制要進行改革創(chuàng)新。為適應創(chuàng)新的教學理念，要運用發(fā)展性的評價機制，教師要制定體育考評機制和考核內(nèi)容，要從三方面完成評價標準，包括技巧類、體能類和體育文化類。針對學生上課的學習態(tài)度、運動技能的掌握程度和自身的體能來全面分析學生的學習效果。在不同的體育項目教學中，其評價的手法也各不相同，在評價中還要充分考慮學生的個體差異性，使評價結(jié)果更接近實際效果。要把對學生的能力培養(yǎng)目標，作為對學生創(chuàng)新能力的評價，在評價中重視學生的學習過程，使學生的學習能力、教育能力、教學能力、訓練能力都得到有效培養(yǎng)，在學生對運動技術(shù)的重復訓練上要注意讓學生自己親身體驗創(chuàng)造性的完成運動技術(shù)，使學生對學習的內(nèi)容能夠通過實踐應用于職業(yè)中，這也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標。

2.5 學校轉(zhuǎn)變教學體制

高等職業(yè)院校要積極響應國家的體育職業(yè)相關(guān)政策，轉(zhuǎn)變對體育職業(yè)教育的思想觀念，學校要組織全體教師就如何提高體育人才的培養(yǎng)目標為課題進行討論研究，要把創(chuàng)新的教學理念、創(chuàng)新意識和高職體育教育辦學的特色展示出來，要在社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，把握住體育產(chǎn)業(yè)市場的需求，把高職體育人才的培養(yǎng)定位，提高體育人才的綜合素質(zhì)，加強體育技能的訓練，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才，最大化的提升了體育人才的專業(yè)技術(shù)水平和自身體能素質(zhì)，促進體育職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。高職院校要以體育產(chǎn)業(yè)需求為導向進行體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要根據(jù)用人單位的需要和體育課程體系構(gòu)建的合理化的基礎(chǔ)上，修訂體育課程及教學內(nèi)容，在體育人才的培養(yǎng)上要制定實施計劃，使計劃要有科學性和實效性，滿足體育產(chǎn)業(yè)對人才的培養(yǎng)，推進高職體育院校對人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)束語

隨著高職體育教育在教學目標和教學理念上的不斷完善，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都得到了提高和鍛煉，高職院校在體育教學中注重對體育基礎(chǔ)教學內(nèi)容和實踐應用能力的統(tǒng)一結(jié)合，注重高職院校辦學的理念與培養(yǎng)體育人才的完美結(jié)合。通過轉(zhuǎn)變體育教學理念、創(chuàng)新體育教學內(nèi)容、提高教師的能力、完善體育評價機制和學校轉(zhuǎn)變教學體制方面，加快了高職體育教學人才的培養(yǎng)工作，不斷為我國的體育產(chǎn)業(yè)輸送更多更好的人才。

參考文獻

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