合奏生命之音，初中音樂合作式教學(xué)探究

戴敏

【摘 要】在如今新課程教學(xué)理念不斷深入的教學(xué)改革大背景下，初中音樂課堂教學(xué)的主要模式已經(jīng)由原來傳統(tǒng)的“布道式”教學(xué)，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)今提倡的“合作式”教學(xué)。在“以人為本”的核心思想的驅(qū)使下，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式越來越占據(jù)現(xiàn)今初中音樂課堂教學(xué)的主題。主要對初中音樂的合作式教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；合作式；教學(xué)；探究

隨著新課改的實(shí)施，在初中音樂教學(xué)中，也出現(xiàn)了不同程度、積極的方法創(chuàng)新與教學(xué)理論，并且在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果。合作教學(xué)作為廣受老師接受的教學(xué)理念，合作式教學(xué)，不僅創(chuàng)造了和諧、融洽的師生關(guān)系，同時也體現(xiàn)了互助互幫、團(tuán)結(jié)合作的作用。

一、合作教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用

從字面意思來看，合作教學(xué)是師生共同構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與的教學(xué)，并且以學(xué)生為中心開展生動形象、形式多樣的教學(xué)活動，不僅有生生合作，也有師生合作，具體操作過程根據(jù)情況而定。從初中音樂教學(xué)意義來看，它對優(yōu)化課堂教學(xué)成果具有很大的影響，在師生相互交流、溝通的環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要方式。課堂作為師生共處的平臺，在師生合作的同時，也是老師素養(yǎng)提升的過程，但是大部分時間，老師都以傳授者的身份和學(xué)生相處，很少有交流與溝通。將合作教學(xué)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，能很大程度地調(diào)整學(xué)生和老師之間的關(guān)系，在調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時判斷教學(xué)成果。這樣不僅能拉近學(xué)生與老師之間的距離，同時也能大幅度提高老師素養(yǎng)與技能的方法。

二、當(dāng)下初中音樂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)下初中音樂合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生參與度不夠和時間不足兩個方面。

在參與度上，教師缺乏科學(xué)的安排，有的教師在教授一些民族歌曲時，要求學(xué)生以小組合作的形式用自制的三角鐵和沙球來進(jìn)行表現(xiàn)，但是學(xué)生在明確了自身的表演內(nèi)容之后，教師卻自顧自地彈奏，沒有照顧學(xué)生的演奏，有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，有的根本就不會敲，有的學(xué)生甚至在搗亂，很多學(xué)生沒有參與展示。

在合作時間上，很多學(xué)生不能很好地進(jìn)入合作狀態(tài)，學(xué)生的討論過程很難達(dá)到預(yù)期的效果，有的教師還會因?yàn)樽陨淼囊恍┧绞逻€有趕時間的原因，中斷或者干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。譬如，在某次課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生就“風(fēng)琴的演奏方法有哪些”這個問題進(jìn)行了激烈的討論，可是正當(dāng)大家討論激烈時，教師卻因?yàn)榕峦涎咏虒W(xué)時間，打斷了大家的討論，進(jìn)入了新的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就在很大程度上影響了學(xué)生合作的效果。

三、改進(jìn)初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）要以理論為引導(dǎo)開展自主合作學(xué)習(xí)

要想在初中音樂教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)活動，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開展的根本推動力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個體間的有效合作，同時也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開展。

（二）要培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

合作精神的培養(yǎng)對促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作活動的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過學(xué)生間的交流與合作，通過彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂學(xué)習(xí)活動的開展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的更好開展。

（三）科學(xué)、合理的組建學(xué)習(xí)小組

“組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性”是進(jìn)行科學(xué)合理分組的前提。要進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)、合理地將學(xué)生分成若干個小組。每個小組之間的水平應(yīng)該是平均的，勢均力敵，小組內(nèi)成員之間的水平和層次應(yīng)該是有差別的。這樣的分組，既可以保證小組內(nèi)的學(xué)生可以互相的學(xué)習(xí)和幫助，又可以為班級內(nèi)，小組與小組之間形成公平、合作的競爭?？茖W(xué)、合理的組建學(xué)習(xí)小組，是初中音樂是適合作學(xué)習(xí)的第一步。

（四）讓每一位學(xué)生參與實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)中使創(chuàng)新能力水平得到提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不但要獲得知識，思維創(chuàng)新能力和想象力也要得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。而音樂課堂帶給學(xué)生的，不應(yīng)該僅僅在于音樂與學(xué)生情感上的共鳴，還應(yīng)該是對學(xué)生思維能力的激發(fā)，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的發(fā)展空間。

例如，在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時，在學(xué)唱歌曲之后，筆者讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂劇的表演。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，表演的形式多種多樣，而且每組隊(duì)員都各盡所能地進(jìn)行了創(chuàng)造，有的小組用貼滿綠色紙條的掃帚當(dāng)作楊柳，生動形象地表現(xiàn)了客觀環(huán)境；還有的小組在悠揚(yáng)的歌曲中，朗誦《送元二使安西》；有些甚至用橫笛吹奏與歌曲和聲……多樣的形式一下把課堂教學(xué)引入了高潮，加深了學(xué)生對歌曲的理解。

作為合作學(xué)習(xí)的主體，音樂教師應(yīng)該倡導(dǎo)積極的合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生去主動地探索和交流，這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑。我們在初中音樂教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)有意識地探索合作教學(xué)的方式，對自己以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，把握當(dāng)下的良好機(jī)遇，不斷地對自身的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高音樂教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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