英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果關(guān)系淺探

潘慧+周朝潤(rùn)

（玉溪師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 玉溪 653100）

摘 要： 本文系玉溪師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《玉溪轄區(qū)少數(shù)民族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)效果調(diào)查研究（編號(hào)201515）》的階段性研究成果之一，在調(diào)查了解玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)了二者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 民族高中 教師素養(yǎng) 學(xué)習(xí)效果

1.研究背景

國(guó)內(nèi)研究教師素養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)者很多，比如楊斌、刁彩俠、龍軍等。但是以民族高中作為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地研究英語(yǔ)教師素養(yǎng)的研究不多。楊斌、刁彩俠、龍軍等的研究，盡管已從一定角度反映出教師素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，但研究對(duì)象的地域特征并不是很明顯。例如楊斌的研究對(duì)象為全國(guó)范圍內(nèi)的400名中學(xué)生，并沒(méi)有明顯的地域特征。基于此，筆者決定以云南省玉溪轄區(qū)民族高中生為研究對(duì)象，在調(diào)查玉溪市民族中學(xué)（市民中）和元江縣民族中學(xué)（元江民中）英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)二者的關(guān)系。

2.文獻(xiàn)回顧

2.1民族高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)

一名合格的中學(xué)外語(yǔ)教師必須具備三方面的素養(yǎng)，即教師思想感情和道德情操素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)素養(yǎng)、教育理論與教學(xué)研究能力素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這三方面的素養(yǎng)同樣可以用于衡量地方民族高中的英語(yǔ)教師，即地方民族高中的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想感情和道德情操，也應(yīng)該具備有利于順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，應(yīng)該具備有利于開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的教育理論與教學(xué)研究能力。

本文所說(shuō)的民族高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人魅力素養(yǎng)，其中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要指教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)素養(yǎng)主要涉及教師職業(yè)心理素質(zhì)、教學(xué)能力、組織能力、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決學(xué)生的困難等。個(gè)人魅力素養(yǎng)主要指教師的師德師風(fēng)、敬業(yè)程度、人格和品質(zhì)、與人友善、多才多藝等。

2.2教師素養(yǎng)與教學(xué)效果

刁彩俠談及教師素養(yǎng)時(shí)曾說(shuō)，教師的一個(gè)眼神、一句話(huà)、一個(gè)表情都會(huì)影響學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師親切信任的目光、富有鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的策略和方式、慈祥溫馨的面容等，都能在一定程度上幫助學(xué)生建立良好的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成積極、樂(lè)觀(guān)、愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是影響教學(xué)成敗的決定性因素，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等非智力因素的影響很大。這些非智力因素和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著相互依存、相互影響的關(guān)系（楊斌，2007：6）。高素養(yǎng)的教師是高質(zhì)量教育的重要前提和保障，是學(xué)生能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵（龍軍，2014：30）。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)是教師與學(xué)生之間的情感交流過(guò)程，有效的英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過(guò)程。因此，培養(yǎng)教師的情感態(tài)度，提高自身的綜合素養(yǎng)是實(shí)施有效教學(xué)的必備條件。

3.研究設(shè)計(jì)

3.1研究問(wèn)題

3.1.1玉溪轄區(qū)民族高中的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間存在著什么樣的關(guān)系？

3.1.2玉溪轄區(qū)民族高中的英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間存在著什么樣的關(guān)系？

3.1.3玉溪轄區(qū)民族高中的英語(yǔ)教師個(gè)人魅力素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間存在著什么樣的關(guān)系？

3.2研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是位于云南省玉溪市的兩所民族高中，分別是市民中和元江民中。研究過(guò)程中，來(lái)自這兩所學(xué)校的近300名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查。

3.3研究方法

（1）文獻(xiàn)查閱。（2）問(wèn)卷調(diào)查。（3）訪(fǎng)談。

4.資料收集與分析

收集數(shù)據(jù)資料的主要方式是展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。在展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，我們向玉溪市民族中學(xué)和元江縣民族中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)300份，有近300名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為玉溪市民族中學(xué)和元江縣民族中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人魅力素養(yǎng)。最終，從玉溪市民族中學(xué)和元江縣民族中學(xué)收回的有效問(wèn)卷分別為117份、139份。

在收集資料的過(guò)程中，本研究還采用了訪(fǎng)談法。通過(guò)訪(fǎng)談市民中和元江民中的15名教師，獲取兩所學(xué)校近年來(lái)的學(xué)生高考信息，特別是英語(yǔ)高考成績(jī)。

分析數(shù)據(jù)資料時(shí)，本研究主要借助SPSS軟件，對(duì)問(wèn)卷中各陳述項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的五級(jí)量表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.研究結(jié)果

5.1玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要指教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。表1呈現(xiàn)的是玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)情況。

表1顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生眼里，兩所學(xué)校的英語(yǔ)教師都具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。至于這些英語(yǔ)教師是否具備與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，元江民中的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師是具備的，而市民中的學(xué)生則表示不知道他們的老師是否具備。

結(jié)合本研究開(kāi)展的訪(fǎng)談，兩所學(xué)校的英語(yǔ)教師當(dāng)中，有近99%的教師經(jīng)常參加學(xué)校定期或不定期的在崗培訓(xùn)。為了鞏固和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幾乎所有教師都有較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)，都會(huì)在工作之余有計(jì)劃地不間斷地閱讀和學(xué)習(xí)。這從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)可是有道理的。

5.2玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)主要涉及教師職業(yè)心理素質(zhì)、教學(xué)能力、組織能力、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決學(xué)生的困難等。表2呈現(xiàn)的是玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)情況。

表2顯示，市民中和元江民中的英語(yǔ)教師都具備很好的職業(yè)心理素質(zhì)，教學(xué)能力較強(qiáng)，課堂組織能力好，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)?；径寄芮‘?dāng)使用教具、課件、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。

對(duì)于“教學(xué)方法新穎、有趣”這一陳述項(xiàng)，兩所學(xué)校學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)平均值分別為2.7、2.6。這樣的數(shù)據(jù)可以被解讀為兩種情況，第一種情況是，雖然兩所學(xué)校的英語(yǔ)教師的教學(xué)方法都很新穎有趣，但學(xué)生們并不認(rèn)可。第二種情況是，兩所學(xué)校的英語(yǔ)教師的教學(xué)方法都很一般，都談不上新穎有趣。

表2還顯示，在職業(yè)心理素質(zhì)、教學(xué)能力、課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面，市民中的英語(yǔ)教師比元江民中的英語(yǔ)教師更強(qiáng)。

5.3玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師個(gè)人魅力素養(yǎng)

英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力素養(yǎng)主要指教師的師德師風(fēng)、敬業(yè)程度、人格和品質(zhì)、與人友善、多才多藝等。表3展示的是玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力素養(yǎng)情況。

表3顯示，市民中和元江民中的英語(yǔ)教師都具備很好的師德師風(fēng)，都關(guān)愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生且多才多藝，基本能做到與師生融洽相處。可是對(duì)于“英語(yǔ)教師具有很高的人格魅力”這樣的陳述項(xiàng)，學(xué)生卻無(wú)法做出判斷。無(wú)法評(píng)判的原因可能是陳述項(xiàng)本身顯得籠統(tǒng)和抽象，學(xué)生對(duì)陳述項(xiàng)中“人格魅力”這樣的說(shuō)法不是很理解。

表3數(shù)據(jù)表明，盡管兩所學(xué)校的英語(yǔ)教師都具備很好的師德師風(fēng)，都關(guān)愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生且多才多藝，但總體上看，市民中的英語(yǔ)教師在上述素養(yǎng)方面要比元江民中的英語(yǔ)教師好得多。

5.4玉溪轄區(qū)民族高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

市民中自2012年以來(lái)近三年文科生的英語(yǔ)高考平均分分別為85.21、99.40、111.22，理科生的英語(yǔ)高考平均分分別為86.15、99.18、106.56?？梢钥闯?，從2012年以來(lái)的近三年，市民中連續(xù)三年的英語(yǔ)高考平均分都在不斷提高，文科生和理科生都如此。相比于2012年，該校2014年文科生的英語(yǔ)高考平均分為111.2，比2012年高出26.01，理科生的平均分也比2012年高出21.41。

從理論上講，如果能有資料證明從2012年到2014年的三年間，市民中的英語(yǔ)教師的素養(yǎng)也在不斷提升，那么很顯然，我們就能肯定地說(shuō)，市民中的英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間存在正相關(guān)。遺憾的是，作為在讀本科生，因?yàn)殚_(kāi)展研究的時(shí)間和精力有限，我們沒(méi)有獲取到翔實(shí)的資料來(lái)證明市民中的英語(yǔ)教師在2012年到2014年的三年間素養(yǎng)一直在提高。但是，從學(xué)生在2012年到2014年間所取得的英語(yǔ)高考成績(jī)，再加上本文之前呈現(xiàn)的關(guān)于市民中的英語(yǔ)教師的素養(yǎng)情況，我們可以在一定程度上得出這樣的結(jié)論：市民中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)狀況與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間存在著一定的正相關(guān)。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的素養(yǎng)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也就越好。

元江民中2012年以來(lái)近三年文科生的英語(yǔ)高考平均分分別為58.92、53.06、62.61，理科生的英語(yǔ)高考平均分分別為58.21、60.32、66.92。可以看出，從2012年以來(lái)的近三年，元江民中理科生的英語(yǔ)高考平均分在不斷提高，文科生則存在波動(dòng)，2013年不如2014年，但2015年又比2014年高?？傮w上看，元江民中的英語(yǔ)高考平均分并不高，遠(yuǎn)不如市民中。另外，該校英語(yǔ)教師的素養(yǎng)也不如市民中，因?yàn)槭忻裰惺窃颇鲜〉囊患?jí)完全中學(xué)。這恰恰從反面說(shuō)明，如果英語(yǔ)教師的素養(yǎng)不好，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。

參考文獻(xiàn)：

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