基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用

葉偉

[摘 要]運(yùn)用與新課改精神相吻合的情感教學(xué)法能有效發(fā)揮思想政治課的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法有語(yǔ)言激勵(lì)法，心理需求法，故事體驗(yàn)法，音樂(lè)、圖畫熏陶法等。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學(xué)；高中政治

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16006201

目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致很多高中生對(duì)思想政治課興趣不大，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不見提高，而且更嚴(yán)重的是有些學(xué)生的負(fù)面情緒、負(fù)能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無(wú)望就像定時(shí)炸彈，給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學(xué)生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用方面探析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、情感教學(xué)法與核心素養(yǎng)

情感教學(xué)法是指教師從學(xué)生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過(guò)多樣的情感教育形式，讓學(xué)生在愉快的情境中內(nèi)化知識(shí)、掌握能力、升華情感，最終使學(xué)生形成應(yīng)該具備的品格和能力的一種教學(xué)方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)的情境所必需的能力和道德，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，情感教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學(xué)法蘊(yùn)含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法

1.語(yǔ)言激勵(lì)法

語(yǔ)言激勵(lì)法就是教師通過(guò)一些積極向上、富有正能量的激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。

教師在教學(xué)的過(guò)程中切忌根據(jù)成績(jī)給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)全面看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生是越鼓勵(lì)越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主。例如，在上課時(shí)，有學(xué)生回答錯(cuò)誤或不敢作答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)：“太棒了，大家掌聲送給他！”語(yǔ)言激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)有重大意義。

2.心理需求法

心理需求法就是教師在教學(xué)過(guò)程中緊扣學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的日常生活中選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法。

要想激發(fā)學(xué)生的情感讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學(xué)生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)高考信心不足的心理特點(diǎn)講解為什么發(fā)展過(guò)程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導(dǎo)出方法論要求：我們既要對(duì)未來(lái)充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)挫折和考驗(yàn)！這種心理需求法可以緊扣學(xué)生心理，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)積極向上的個(gè)人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。

3.故事體驗(yàn)法

故事體驗(yàn)法是指教師通過(guò)故事講解或者學(xué)生自己編排、表演故事等形式，使學(xué)生在一定的故事情境中理解知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的一種方法。

政治課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較抽象，教師利用故事體驗(yàn)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個(gè)人權(quán)益時(shí)，可以將書上的個(gè)人權(quán)益知識(shí)編排成小故事，每個(gè)故事都在課堂上講出來(lái)，也可以讓學(xué)生根據(jù)書上的關(guān)鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記住知識(shí)點(diǎn)，而且在編排故事、體驗(yàn)故事的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

4.音樂(lè)、圖畫熏陶法

音樂(lè)、圖畫熏陶法是指教師借助適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖畫從聽覺(jué)、視覺(jué)方面調(diào)動(dòng)和升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍的一種教學(xué)法。

音樂(lè)以特有的旋律、節(jié)奏，能把學(xué)生帶到特定的意境中；圖畫以其形象直觀的特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)中如果能巧妙運(yùn)用音樂(lè)、圖畫熏陶法，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。例如在講《處理民族關(guān)系的原則》一課時(shí)可以播放《愛(ài)我中華》的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生在溫馨柔美的音樂(lè)和畫面中感受我國(guó)各少數(shù)民族友好往來(lái)、和諧相處的融洽關(guān)系，從聽覺(jué)、視覺(jué)上有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷方面的核心素養(yǎng)。

綜上所述，情感教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可忽視的重要意義，也具有很強(qiáng)的可操作性，望更多一線教師能意識(shí)到此教學(xué)法的重要性，將其更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（責(zé)任編輯 袁 妮）