微課在中職衛(wèi)校阿司匹林教學(xué)中的應(yīng)用

馮敏超

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，但藥理學(xué)是一門非?？菰?、晦澀難懂的課程，因此在藥理學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性尤為重要。微課是指在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，能集中說明一個問題的小課程。它短小精悍，適合碎片化、短時間學(xué)習(xí)，受到學(xué)習(xí)者青睞。在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義，下面以阿司匹林教學(xué)為例來介紹微課的實施過程和評價效果。

一、對象與方法

1.研究對象

隨機抽取筆者學(xué)校2015級三年制護理專業(yè)3、4班學(xué)生為研究對象，3班（53人）為實驗組，采用微課教學(xué)法；4班（52人）為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生的年齡、性別、課程學(xué)習(xí)成績接近，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)方法授課。實驗組采用微課教學(xué)模式，方法如下。

首先是課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備和自主預(yù)習(xí)。教師結(jié)合中職學(xué)生的特點，把阿司匹林的知識點制作成若干個微課小視頻，通過已經(jīng)提前建好的QQ群、微信平臺公眾號或者微課APP，提前一周發(fā)布相關(guān)微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生可以隨時進行微課學(xué)習(xí)、師生互動和交流學(xué)習(xí)情況等。

其次是學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的基本情況，同時結(jié)合學(xué)生意愿，將實驗組分成8～9人一組，并民主選出小組長。

之后是合作探究。阿司匹林的作用及應(yīng)用以案例引出問題，各組進行分析討論，舉手回答問題，其他各組有不同意見者再補充，最后教師點評總結(jié)；阿司匹林的不良反應(yīng)進行現(xiàn)場情景模擬，其他各組及教師給予點評總結(jié)。

最后是鞏固總結(jié)。采取圖表對比法來突出阿司匹林的作用；利用連連看小游戲，強化阿司匹林在三種不同劑量下的不同應(yīng)用；利用歌訣“為您揚名耶”歸納總結(jié)阿司匹林不良反應(yīng)。

3.教學(xué)評價

一是學(xué)生成績考核。兩組當(dāng)堂進行成績考核測試，采用相同試卷，閉卷，成績以滿分100分計算。二是問卷調(diào)查。授課教師向全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，要求學(xué)生實事求是進行填寫，當(dāng)場獨立完成后回收，回收率為100%。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行分析，對兩組成績比較用t檢驗分析，對兩組間學(xué)生認(rèn)可度的比較用x2檢驗分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

三、討論

從表1可見，實驗組成績優(yōu)于對照組（P<0.05），表明微課教學(xué)可有效提高教學(xué)效果。中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，使用傳統(tǒng)教學(xué)法時課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性低。微課是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下一種新型的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)和歸屬感。

由表2可見，微課教學(xué)法增強了學(xué)生的溝通交流能力和團隊精神，營造了積極互動的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效率和綜合能力，收到了良好的教學(xué)效果。教師提前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課，使學(xué)生由被動到主動獲取知識，明顯增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通交流的能力；通過課前反復(fù)觀看微課，課中練習(xí)、糾錯，明顯提高了學(xué)生的實踐動手能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)存在諸多優(yōu)點，但也存在一些問題：一是教師普通話水平普遍不高，微課制作的環(huán)境、錄制設(shè)備較差；二是學(xué)校微課應(yīng)用教學(xué)平臺不夠完善，微課的應(yīng)用受到一定的限制。以上問題還需要在今后的實踐中進一步解決完善。