三“新”兩“易”構(gòu)建新型英語課堂模式

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)松崗中學(xué) 李海燕

廣東于2001年秋季就進(jìn)行了新課程改革，而且被確定為首批國家義務(wù)教育階段課程改革的省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。2012年秋季，我校帶來了新理念，七年級(jí)啟動(dòng)了新課程新教材改革，而且被定為清城區(qū)新課程改革實(shí)驗(yàn)基地。筆者一直嘗試進(jìn)行英語課堂改革，從中體會(huì)到要實(shí)施新課程改革需要做到三“新”兩“易”。

一、新課程，新內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語教育中，教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)語言知識(shí)的傳授，而在新課標(biāo)的要求里，英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包含多方面，除了語言知識(shí)外，還包括語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等。

新課標(biāo)的新教材力圖做到“寓素質(zhì)教育外語教材之中”，體現(xiàn)了新課標(biāo)下“以人為本”的教育理念。新教材的互動(dòng)性、靈活性很強(qiáng)，這是新教材的最大的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更多地參與到英語教學(xué)中，在課堂上真正做到師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)。

新課標(biāo)提出要有“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、和諧、公平的教育環(huán)境，教師應(yīng)該具有獲取信息、處理信息、分析問題的能力；在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要求“共鳴”。課堂教學(xué)要回歸生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)該引起學(xué)生的共鳴，要倡導(dǎo)教師和學(xué)生共同作為。

二、新課程，新教學(xué)模式

把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)相整合是探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是新課程改革的組成部分。在把信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行，筆者主要應(yīng)用上網(wǎng)查資料、Medi@Show、PowerPoint、Microsoft Word或?qū)懽职宓仁侄芜M(jìn)行整合。

1.展示式教學(xué)模式

教師事先利用Medi@Show、PowerPoint、Microsoft Word或?qū)懽职宓溶浖?，制作好教具，然后在教學(xué)過程中按照自己的意圖進(jìn)行播放，展示教學(xué)內(nèi)容。

2.主動(dòng)參與式教學(xué)模式

還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。把信息技術(shù)整合到英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。

3.合作性教學(xué)模式

教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源知道學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中威力完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。

三、新課程，新評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式在逐漸變化：我校積極進(jìn)行以重在發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)改革，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，改變過去單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式上，有口語測(cè)試，又有筆試。逐步建立學(xué)生全面發(fā)展的考試評(píng)價(jià)制度。

我在我班英語課堂學(xué)習(xí)過程中，擬定了以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期一開始，就予以公布。該評(píng)價(jià)表中不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)小組及個(gè)人評(píng)價(jià)。

英語課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)表

評(píng) 價(jià) 形 式評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容教師評(píng)價(jià)上課聽講情況 A B C A B C A B C課堂上發(fā)言情況小組合作學(xué)習(xí)參與、配合情況完成情況掌握英語課本情況進(jìn)步情況個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的“盲點(diǎn)”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。課堂上使用鼓勵(lì)性語言以增進(jìn)師生間的情感溝通。在英語課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)?！耙住闭?，換也。新課程的另外兩個(gè)基本點(diǎn)，就是兩方面的轉(zhuǎn)換。

一是教師角色的轉(zhuǎn)換。

高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)，在整合后的課堂上，教師不再主宰課堂上的一切，教師將會(huì)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)教師的要求更高了：教師需要掌握一定的新技能——具備課程開發(fā)能力，增加對(duì)課程的整合能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)的能力。

“寓教于情”就是教師要以自身強(qiáng)烈而真實(shí)的情感，贏得學(xué)生的理解和支持，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、吸引力和感染力，使學(xué)生的情感與教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共振和共鳴，但“寓教于情”絕非一個(gè)孤立的事物，而是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，涉及到空間上的課堂內(nèi)外、時(shí)間上的情起情落以及教師自身的情感素質(zhì)。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維形式逐漸發(fā)生變化：學(xué)生被動(dòng)的“接受型”向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的場(chǎng)面，表現(xiàn)出學(xué)生參與和交際中活鮮的個(gè)性，學(xué)習(xí)變得愛學(xué)習(xí)，由”要我學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“課堂也勃勃生機(jī)了。

直接式學(xué)習(xí)模式：在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

輔助式學(xué)習(xí)模式：在這種模式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作。

一個(gè)學(xué)期以來，我校七年級(jí)以新課程理念為導(dǎo)向，新課程改革按計(jì)劃穩(wěn)定實(shí)施，并且取得階段性成果，出現(xiàn)了許多新氣象：大部分教師逐漸適應(yīng)了教學(xué)反思，從關(guān)注教材到關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注自己的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從關(guān)注教學(xué)中的知識(shí)與技能到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師“獨(dú)角戲”“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，與學(xué)生的互動(dòng)多了，課堂洋溢民主平等的氣氛，營造了歡樂、興趣濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程改革逐步推進(jìn)的背景下，我校已經(jīng)不斷地探索建立符合素質(zhì)教育要求和本地發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)外語課程體系和教育管理支撐體系，卓有成效地推動(dòng)了新課程的全面實(shí)施，取得令人振奮的成績。