隨文潛入心 識字巧無痕
——淺析低年級語文隨文識字教學(xué)模式

首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校 馮金華 盧志會

什么是“隨文識字”呢？“隨文識字”吸收了傳統(tǒng)識字教學(xué)法的音、形、義面面俱到的精華，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境和具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握?！半S文識字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。 隨文識字不只是我們通常理解的在課文中，在語言環(huán)境的中讀準(zhǔn)字音，而更多的是理解字義，會寫會用。

一、“隨文識字”的操作步驟

“隨文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。它包含以下幾方面。

（一）結(jié)合課文讀準(zhǔn)生字

生嘗試拼讀在先，然后教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。學(xué)生讀生字時(shí)，感知字形，初步建立生字的表象。學(xué)生在自讀自練的過程中讀準(zhǔn)字音，感知字形。

（二）結(jié)合具體語言環(huán)境指導(dǎo)書寫

記憶字形是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)書寫，這樣不僅僅是些漂亮，重要的是會用。

如在《恐龍的滅絕》一課，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)書寫卡：

這樣的的書寫指導(dǎo)，不僅僅體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)，要讓學(xué)生在自己觀察生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語言環(huán)境會應(yīng)用，同時(shí)還達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的要求，為以后的概括課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

學(xué)生識字是一個(gè)不斷深化的過程，而且與學(xué)生的興趣有關(guān)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，拓展訓(xùn)練的形式。如拓展兒歌閱讀，拓展辨字組詞等。

在《兩只鳥蛋》中我們這樣設(shè)計(jì)：

我們把這節(jié)課需要鞏固的生字“蛋、涼、連、取、輕、捧、仿、佛、抬、向、投”等字進(jìn)行了一個(gè)新的內(nèi)容的整合，學(xué)生在誦讀小故事的過程中加深了對生字的理解與運(yùn)用。

二、隨文識字的具體操作方法

（一）隨文識字與滲透字理相結(jié)合

“巢”是二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》一課中的生字，在教學(xué)這個(gè)生字的時(shí)候我們可以借助字理展開教學(xué)。

師：你知道“巢”是什么意思嘛？

生：巢就是鳥窩。

生：是?。〈蠹铱靵砜匆豢?/p>

巢字下面的木代表樹，木上面多像是鳥窩里有三只鳥，合起來表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個(gè)家？”

“是的，是紅領(lǐng)巾，是少先隊(duì)員。難怪小鳥在枝頭高唱：‘紅領(lǐng)巾’真好！請大家齊聲感謝──（生讀句子）”

將“巢”字的字理與文本的語境緊密結(jié)合，這“巢”就有了感情，有了溫度，是紅領(lǐng)巾讓這鳥巢這般溫暖。這不僅僅是滲透字理識字，學(xué)生理解其表面意思，更是與文章主旨緊密結(jié)合。

（二）隨文識字與感悟文本相結(jié)合

識字不是靠一時(shí)集中的效率，是在不斷反復(fù)認(rèn)讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。

如《恐龍的滅絕》一課，在學(xué)習(xí)“撞擊說”這一段時(shí)，里面的生字非常多，有“塵埃 枯萎 死亡 滅絕”，當(dāng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境讀準(zhǔn)字音之后，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，“因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。”然后引導(dǎo)學(xué)生讀第三段，思考：把這四張?jiān)~卡（出示：植物、食草動(dòng)物、太陽 食肉動(dòng)物）根據(jù)課文內(nèi)容能給它們排排隊(duì)嗎？學(xué)生反饋，并給出塵埃、死亡、枯萎、滅絕這四個(gè)詞語，結(jié)合自己的排序說說自己排序的理由。這樣，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容重要的是在具體的語言環(huán)境中鞏固的這幾組詞語，學(xué)生從音、形、意，以及運(yùn)用等多方面掌握了這機(jī)子詞語。

（三）隨文識字與文本拓展相結(jié)合

漢字不單是線條組成的符號，更是融音、形、義、情于一體的表意文字。教師精心創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識字情境，往往能收到潛移默化的效果。

《紅領(lǐng)巾真好》第一小節(jié)后，教師相機(jī)出示“蓬”字，根據(jù)蓬字的形旁，草字頭，引導(dǎo)學(xué)生猜猜“蓬”大概會和什么有關(guān)？出示蓬草圖，看這就是蓬草，看起來松松散散的，再出示小鳥蓬松的羽毛，小鳥經(jīng)過一夜的睡眠，羽毛看起來很松散，我們就可以稱之為——蓬松。

你還知道蓬松的（ ）

詞語訓(xùn)練：教師出示（棉花，兔毛，草堆，等圖片）看看這些圖片，用蓬松的（ ）說話。實(shí)際在這個(gè)過程中，我們就是在學(xué)文的過程中聯(lián)系生活實(shí)際理解了“蓬松”的意思

學(xué)習(xí) “蓬”字結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解了“蓬松”的意思，不但學(xué)習(xí)了生字，而且理解了文章的內(nèi)容，識字和讀懂文章內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。

三、隨文識字的優(yōu)勢

隨文識字把識字、寫字、讀書、寫作相融合，這樣才有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（一）隨文可以記住字形，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

隨課文分散識字就是讓兒童識到十個(gè)八個(gè)的生字詞，立即回到課文中去誦讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性，使兒童能很快熟讀背誦。

（二）隨文識字強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境，識字的鞏固率高

隨課文識字，生字詞學(xué)過后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。

（三）隨文識字有利于理解字義，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

隨文識字摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的片面性與孤立性，吸收了傳統(tǒng)識字教學(xué)法的音、形、義面面俱到的精華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的壓力，促使兒童身心健康發(fā)展。

隨文識字是一種充滿瑰麗色彩的教學(xué)模式，里面充滿了靈動(dòng)的空間，這里需要我們的探索、優(yōu)化、提升，我們老師一定要依托文本，讓識字在其恰當(dāng)?shù)膱龊弦怀鰣鼍妥プW(xué)生的心，這樣我們的識字過程定會異彩紛呈，教學(xué)效果也會是一個(gè)巨大的飛躍。