主題式閱讀教學在初中語文中的應用

閱讀能力是初中生必須掌握的學習能力之一，也是學生語文水平高低的重要體現(xiàn)。在初中語文教學中實施主題式閱讀教學，既可以促進學生語言能力的發(fā)展，又可以促進學生獨立思考、自主學習等能力的提高，因此，在初中語文開展主題式閱讀教學是時代的需求，具有重要的意義。

一、開展主題式閱讀教學的意義

（一）促進學生身心健康。在語文中開展一些積極健康的主體閱讀，可以讓學生在學習知識的過程中，陶冶學生的情操，樹立良好的價值觀，掌握該正確的學習方法，促進學生閱讀能力提高的同時，促進學生的身心健康，讓學生精神飽滿地投入到學習中去。

（二）促進學生思維能力的發(fā)展。教師在主題閱讀教學中，可以引導學生進行有關鍛煉學生思維能力的主題材料的閱讀，讓學生在閱讀的過程中，培養(yǎng)學生良好的語感，促進學生語言思維能力的發(fā)展，通過對文章的構(gòu)思、中心思想的學習和探究，掌握文章的大意，探究文章更深層次的內(nèi)涵和意義，體驗文章中的情感，通過學習文章中的細節(jié)描寫，人物刻畫等內(nèi)容，促進學生語言思維能力的發(fā)展。引導學生在閱讀中，對閱讀的內(nèi)容進行判斷和想象，有效的促進學生的思維能力發(fā)展。

二、主題式閱讀教學的應用策略

（一）創(chuàng)設主題式閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境可以讓學生心情放松、愉悅，有效的提高學生的學習效率。因此，初中語文教師首先要結(jié)合閱讀主題，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境，吸引學生的閱讀積極性，讓學生在適宜的環(huán)境總進行閱讀，有助于學生情感上的認同，擁有閱讀和探究的欲望，促使學生更容易深入地理解閱讀的內(nèi)容，教師進行合理的引導，讓學生不斷進行深入的閱讀和思考，促進學生閱讀理解能力水平的不斷積累和提高。

（二）采取多樣化的閱讀形式。新課標要求體現(xiàn)學生的主體地位，因此，初中語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的知識水平，進行靈活的閱讀教學形式，更符合學生認知和學習習慣，有力的促進學生的閱讀效率。在初中階段的實際應用中，一般主要有下面的閱讀教學形式：首先，教師可以組織學生進行主題活動的閱讀形式，初中語文教師結(jié)合教學內(nèi)容在學校進行語文主題閱讀活動的舉辦，更加主題的內(nèi)容，讓學生進行參觀，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生推薦一些有意義的書籍，讓學生在閱讀活動中，和其他學生進行充分的交流和探討，就閱讀主題進行分析和總結(jié)，增加學生的知識面，拓展學生的知識深度，提高閱讀技能的同時，增加學生的語言交流能力，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。其次是組織學生進行文學作品的閱讀形式，文學作品是語文閱讀的重點內(nèi)容，不僅可以陶冶學生的情操，還可以讓學生掌握語文的基礎知識，提高學生的文學修養(yǎng)，正確的運用語文知識組織語言進行表達。教師可以引導學生進行文學作品的主題式閱讀，利用早晨的時間組織學生進行文學作品的閱讀，在輔助一些有關作品的音頻、圖片，提倡學生進行聯(lián)想，對文學作品中的優(yōu)美詞句摘錄下來，模仿文學作品的風格進行創(chuàng)作等等，通過主體閱讀教學來幫助學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。

（三）加強學生主題式閱讀交際。在初中教學中應用主題式教學方法，還有利于學生開展閱讀交際，鍛煉學生的交際能力和語言組織和輸出能力，教師要鼓勵學生閱讀后，與大家一起進行交流和探討，分享自己的閱讀心得、體會以及對文章的看法，也認真地聆聽別人的意見和建議，進行思考，帶著問題再進行閱讀，促進閱讀能力的有效提高，掌握閱讀的技巧。

（四）提高學生的主題式閱讀技能。初中語文教師在主題式閱讀教學中，要引導學生按照順序閱讀，禁止學生進行跳躍式的閱讀，只有順序閱讀才能讓學生掌握文章的整體脈絡，理清文章的思路。對于文章的內(nèi)容，教師也要引導學生進行精讀、泛讀和瀏覽相結(jié)合的閱讀方式，對于一些比較精彩重要的部分，學生要進行精讀，一個字一個字地讀，慢慢地體會和理解文章的精妙之處，并進行背誦和積累，對于一些泛泛而談的內(nèi)容，學生大體上掌握一些文章的內(nèi)容重點即可，不需要逐字逐句的進行研究，而對于一些沒有實際意義的章節(jié)，學生大體瀏覽一下即可，不需要進行探究。讓學生掌握閱讀的技能，可以有效地提高學生的閱讀效率，可以讓學生在閱讀中更有效地提取文章的關鍵內(nèi)容，把握文章的主題，有效地提高學生的閱讀理解水平。

在初中語文中運用主題式閱讀教學，加上教師的引導，這不僅僅是學生的學習過程，更是學生成長的過程，也是學生積累知識，提高閱讀水平，促進各項語文素質(zhì)全面發(fā)展的過程。

陳雪琴，浙江寧波市寧海一市中學教師。