探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用思考

烏蘭

摘要：新課程改革后，教育界對探究式教學頗為推崇。這種教學模式的提出，只要因為我國傳統(tǒng)中學教育中，存在一定的問題，導致學生缺乏創(chuàng)新意識和探究精神，嚴重扼殺了學生個性能力的發(fā)展，不利于學生綜合素質的提高。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力，教育界才開始提倡將探究式教學應用于高中數(shù)學教學當中。高中生在探究知識的過程中，能夠親身體會探究過程，從而更加客觀理智的認識世界。本文對探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用做出點思考，以供參考。

關鍵詞：探究式教學 高中數(shù)學 教學思考

探究式教學時新課程改革以來大受師生歡迎的教學模式，它改變了傳統(tǒng)的教學方法，讓課堂變得更加生動有趣，從而提高學生學習興趣。高中數(shù)學是所有高中教學科目中的重點和難點，由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生們上數(shù)學課時普遍存在畏懼感。加上課堂比較沉悶，學生學習的積極性并不高，嚴重影響了學生學習效率。因此，在高中數(shù)學教學中應用探究式教學，能夠充分利用探究式教學生動有趣的特點，讓學生成為課堂的主體，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，在實際應用過程中取得了較好的成果。

一、探究式教學的認識

所謂探究式教學就是指在教學過程中，學生通過老師的指導，以“自主、探究、合作”的學習方式主動學習知識技能。同時，通過小組交流合作的方式，對知識點進行深入探究，從而更好理解和掌握知識點，將其靈活運用實際過程中。這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式中教師為主導體位的情況，充分尊重了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人翁。而教師則扮演好引導者的角色，幫助學生確定探究目標，把控學生的探究方向，從而引導學生正確快速地完成探究學習。學生在探究學習過程中，對自身創(chuàng)新能力、自主思維能力、分析解決問題能力都能夠有進一步的提升。

二、探究式教學在高中數(shù)學教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設合理的教學情境

高中數(shù)學是一門邏輯思維能力十分強的學科，以往的教學模式課堂氣氛都比較沉悶，學生學習興致不高。實施探究式教學后，教師首先應該結合教學內容，為學生創(chuàng)設生動合理的教學情境。教學情境的設立可以通過多種方法，例如提出問題、布置任務等。只是，教師在教學情境的創(chuàng)設過程中，應該牢記教學目標，同時，還要充分結合學生的基本情況，選擇適宜的教學手段。

例如，在進行《橢圓》的教學過程中，教師首先應該了解橢圓的教學過程中，定義和標準方程是重點，標準方程的化簡是難點。因此，在創(chuàng)設情境時，可以充分利用教學工具——釘子和線，用釘子作為橢圓的兩個基準點，然后通過基準點繞出橢圓，在充分引起學生的好奇心之后，順勢提出橢圓的概念。然后引導學生自由討論，得出橢圓的標準方程。最后引導學生自我實踐分析，掌握橢圓標準方程的化簡。

（二）設計問題啟發(fā)學生思考

確定學習目標之后，想要讓探究式教學取得一定的成效，教師就必須合理設計問題，讓學生帶著問題物思考、去探究。這個環(huán)節(jié)是整個探究式教學中相當重要的一個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的關鍵就在于如何設計問題，引發(fā)學生深入思考。因此，在這個環(huán)節(jié)中，對教師的專業(yè)素質是一個巨大的考驗。教師在設計問題時，首先應該充分了解教材，明白教材的重點和難點。然后根據(jù)教學內容，有計劃有目的地去設計問題，引發(fā)學生探究欲望。

例如，在進行《等差數(shù)列》的教學過程中，教師可以首先在黑板上寫出幾組等差數(shù)列，然后向學生提問——同學們仔細觀察上面幾組數(shù)列，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些數(shù)列的特點又是什么？學生通過教師的引導，很快就能找到黑板上數(shù)列的規(guī)律。這時候，教師就可以引導學生總結出等差數(shù)列的概念，從而引出等差數(shù)列的教學。

（三）引導學生自主探究

探究式教學的核心就是培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生掌握“自主、探究、合作”的學習方式。因此，在實施探究式教學模式時，應該重點對學生自主探究能力加以引導和培養(yǎng)。教師可以通過小組合作的方式，給每一個學習小組布置探究課題，讓學生們進行自主探究學習。在學習過程中，不但能夠提升學生自主探究能力，還能充分幫助學生了解合作學習、互幫互助的重要性。

例如：在進行《集合與函數(shù)》的教學過程中，由于兩者概念極其容易混淆，學生理解難度較大，因此，教師可以將教學內容進行分割，將這些教學內容設置成不同的教學任務，分布給不同的學習小組，引導學生進行自主探究學習。學生完成教學任務后，教師可以在課堂上進行公開檢驗和探討，將知識面補充完整。

三、結語

總而言之，探究式教學是一種對學生創(chuàng)新能力、自主學習能力綜合培養(yǎng)的新型教學模式。將探究式教學應用于高中數(shù)學教學當中，能夠有效提高學生學習效率，對學生綜合素質、自主探究能力的提升都具有很大的幫助。因此，教師需要在教學過程中可以利用探究式教學。

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（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學）