以“計(jì)算思維能力”為核心培養(yǎng)高職軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才研究

高妍

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

【摘 要】針對(duì)高職院校的教學(xué)理念，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，如何以“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)為核心推動(dòng)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)建出一整套的適合高職教育教學(xué)的方案，以此來(lái)促進(jìn)高職院校優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，完善校企合作機(jī)制，是目前我們急需研究和探索的工作。

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算思維能力；軟件技術(shù)；優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在加快職業(yè)教育發(fā)展重要指示中指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

目前，在遼寧省內(nèi)的高職院校中，“計(jì)算思維”的相關(guān)研究正在逐步受到關(guān)注，但是關(guān)注面相對(duì)來(lái)講還是比較狹窄，對(duì)相關(guān)專業(yè)的有針對(duì)性的“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)引入不是很系統(tǒng)，此方面的教學(xué)改革方案制定也不是很完善，針對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)也尚處于起步階段。針對(duì)高職院校的教學(xué)理念，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，如何以“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)為核心推動(dòng)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)建出一整套的適合高職教育教學(xué)的方案，以此來(lái)促進(jìn)高職院校優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，完善校企合作機(jī)制，是目前我們急需研究和探索的工作。

1.國(guó)內(nèi)研究狀況

在中國(guó)，中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所的王飛躍教授率先將“計(jì)算思維”引入國(guó)內(nèi)，提出我們應(yīng)借“計(jì)算思維”之東風(fēng)將中國(guó)的“算計(jì)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?jì)算文化”。2008年，我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)舉辦了“計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的專題研討會(huì)，討論了計(jì)算思維的最新研究成果以及其對(duì)教育教學(xué)和科技創(chuàng)新的促進(jìn)作用，還共同探討了計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑與方法。2009年7月，李國(guó)杰院士在NOI2009開(kāi)幕式和N0I25周年紀(jì)念會(huì)上對(duì)周以真教授提出的“計(jì)算思維”定義進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。2010年7月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，明確要求我國(guó)各個(gè)高校要進(jìn)行以計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作。

2.研究界定

“以‘計(jì)算思維能力為核心培養(yǎng)高職軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才研究”主要應(yīng)以軟件技術(shù)專業(yè)為主體，根據(jù)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要求以及高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)為核心的高職教育課程體系，搭建完善的教學(xué)平臺(tái)，選擇合適的教學(xué)方法，將“計(jì)算思維”融入到軟件技術(shù)專業(yè)主干課程教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，完善與中軟國(guó)際的校企合作銜接，推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程，為培養(yǎng)擁有卓越技能的軟件技術(shù)專業(yè)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.研究目標(biāo)

（1）推進(jìn)以“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)為核心的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建融入“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)課程體系，有效促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維能力”和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件的水平，促進(jìn)高職優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，完善校企合作機(jī)制，構(gòu)建完全以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

（3）提升學(xué)生“計(jì)算思維能力”，線上線下自主興趣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主討論問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

（4）提高教師的“計(jì)算思維能力”，逐步打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，為優(yōu)質(zhì)人才教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）研究適合高職教育提升“計(jì)算思維能力”的教學(xué)模式，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式、探究教學(xué)模式、基于問(wèn)題的教學(xué)模式等。

（6）打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用合理的實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)合理的課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高，完善校企合作銜接。

4.研究?jī)?nèi)容

（1）構(gòu)建軟件專業(yè)課程體系、推動(dòng)課程改革

以“計(jì)算思維”為核心合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，分配好理論課與實(shí)踐課的比例，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，研究引入“計(jì)算思維”的相關(guān)教學(xué)方法，改善實(shí)踐教學(xué)模式，改革考核方式，根據(jù)高職教育的辦學(xué)理念，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）研究計(jì)算思維培養(yǎng)模式，將“計(jì)算思維”融入到軟件技術(shù)專業(yè)主干課程（數(shù)據(jù)庫(kù)類課程、程序設(shè)計(jì)類課程、UI設(shè)計(jì)課程等）教學(xué)中

將計(jì)算思維融入到軟件技術(shù)專業(yè)主干課程的項(xiàng)目教學(xué)情境中，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，都對(duì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，這樣可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 每一門專業(yè)課程的教學(xué)都應(yīng)該采用計(jì)算思維這個(gè)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析理解問(wèn)題的能力。

（3）改革軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)），發(fā)展軟件專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)，完善與中軟國(guó)際的校企合作銜接

我院軟件技術(shù)專業(yè)目前的人才培養(yǎng)模式是與中軟國(guó)際合作訂單式培養(yǎng)，構(gòu)建了“全方位、全過(guò)程校企合作”且完全以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在教育教學(xué)中，如果我們采用合理的實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)合理的課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高，培養(yǎng)的學(xué)生有很高的“計(jì)算思維能力”和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件的水平，那么就可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，完善與中軟國(guó)際的校企人才對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍

為了搞好軟件技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)，就要逐步提高專業(yè)教師的“計(jì)算思維能力”，合理優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)參加計(jì)算思維能力相關(guān)師資培訓(xùn)開(kāi)拓教師眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；或定期舉辦專題研討以提高教師對(duì)計(jì)算思維的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬教學(xué)思路，做到精益求精；也可通過(guò)校企合作的契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，打造具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型師資隊(duì)伍，為優(yōu)質(zhì)人才教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）建立課程資源庫(kù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，建立課程資源庫(kù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，課程資源庫(kù)主要向?qū)W生提供該課程的基本教學(xué)資料，包括教學(xué)課件、教案、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)主要案例分析、常見(jiàn)問(wèn)題解答、相關(guān)教學(xué)視頻等內(nèi)容。以團(tuán)隊(duì)為單位的資源庫(kù)輔助學(xué)習(xí)方式可以將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終將會(huì)培養(yǎng)出具有計(jì)算思維能力的優(yōu)秀學(xué)生。

（6）開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微課程

微課作為教育信息化新的教學(xué)資源形式，在教學(xué)中可以發(fā)揮舉足輕重的作用，我們準(zhǔn)備為軟件技術(shù)專業(yè)的主干課程開(kāi)發(fā)微課程，在微課程中也引入“計(jì)算思維”，輔助教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為教育信息技術(shù)領(lǐng)域一個(gè)新的研究熱點(diǎn)，相信在培養(yǎng)軟件人才的過(guò)程中，會(huì)起到事半功倍的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，要打造優(yōu)質(zhì)的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才，我們需要著眼于創(chuàng)建 “計(jì)算思維能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)課程體系，著眼于打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，著眼于高職優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，完善校企合作機(jī)制，著眼于多樣化學(xué)習(xí)方式，這將是我們急需研究和探索的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林旺，孫洪濤.基于軟件應(yīng)用的計(jì)算思維能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2014，11.

[2]劉風(fēng)華.高職高專院校學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2014，7.

[3]柳炳祥，葉君耀，盧榮華，彭永康； 計(jì)算機(jī)課程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2013，35.

[4]教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；計(jì)算思維教學(xué)改革宣言[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，7.