小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生小學(xué)語文閱讀實(shí)踐不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。閱讀對(duì)于學(xué)生的成長成才發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演中重要的角色。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中又是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體的理解能力，在一定程度上能夠幫助學(xué)生那個(gè)樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 設(shè)計(jì)

伴隨著課程改革的不斷深入，在新的教育形勢(shì)下，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。就高年級(jí)的閱讀來說，應(yīng)該注重學(xué)生在語言能力的培養(yǎng)以及在技能上的訓(xùn)練，這樣才能更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中作為教育者針對(duì)閱讀教學(xué)應(yīng)該調(diào)整在教學(xué)上的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生深刻的感受閱讀文本，在真正意義上提升自身的綜合素養(yǎng)。本文將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探究。

一、在實(shí)際閱讀中注重學(xué)生的主體性以及相關(guān)的合作性教學(xué)

在對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言已經(jīng)褪去了低年級(jí)學(xué)生中的幼稚，但是還是缺少初中生的成熟。在具體學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了自己的思想，在學(xué)習(xí)上愿意表達(dá)自己的意見，因此作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的心理活動(dòng)。觀察高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，進(jìn)而獲得及時(shí)的反饋，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能提高老師自身的教學(xué)質(zhì)量。作為教育者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該遵循主體性以及合作性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)代替老師的單獨(dú)講授。但是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上并不等同老師在教學(xué)中應(yīng)該放棄自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，并制定高年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。

二、在實(shí)際閱讀中注重教學(xué)中的策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)不僅僅是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，而是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)該注重在教學(xué)上的策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。對(duì)于閱讀教學(xué)來說講究一個(gè)“讀”字，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”字占領(lǐng)了在閱讀中的核心地位，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也成為老師在教學(xué)中的共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，在課后給予學(xué)生布置一定的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生能夠利用有限的時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶。除此之外，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及相應(yīng)的語文素養(yǎng)。學(xué)生把感情融入在閱讀中不僅能夠快速的進(jìn)入到求知的狀態(tài)，在某種意義上還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)該注重學(xué)生在書中的“讀”。

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，作為教育者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方式，學(xué)生在閱讀過程中思考能夠產(chǎn)生對(duì)這篇文章的獨(dú)特見解，不僅能夠掌握到真正的內(nèi)涵，同時(shí)還能感受到作者給予在這篇文章中的思想感情。如果老師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上設(shè)立了相關(guān)的教學(xué)情境，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在整體上忽視在閱讀中思考的重要性。長期以往，學(xué)生自身的思考能力以及相關(guān)的閱讀能力都會(huì)被閱讀興趣代替，學(xué)生在閱讀時(shí)都是為了自身的興趣進(jìn)行閱讀，而不是為了思考進(jìn)行相關(guān)的閱讀。在實(shí)際閱讀中針對(duì)自身所閱讀的文章，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，這時(shí)老師應(yīng)該給予相關(guān)的指導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)行設(shè)定一定的我能提，這樣學(xué)生就可以帶著一定的問題進(jìn)行閱讀。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中《夸父逐日》是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以設(shè)定一些問題。如：為什么要把太陽摘下？或許是在這篇課文中有哪些句子能夠讓自己更加的震撼？這樣學(xué)生就可以帶著一定的問題進(jìn)行思考進(jìn)行閱讀。這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠提高學(xué)生的參與度還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，通過這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說也能讓學(xué)生感受到作者寄于在文章中的思想感情。

三、優(yōu)化在網(wǎng)絡(luò)中的閱讀教學(xué)

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說在閱讀上都局限于書本，有時(shí)到圖書館進(jìn)行查閱資料，這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說不僅閱讀范圍較小，在一定層次上也很難提高學(xué)生的閱讀效率。在當(dāng)前形勢(shì)下，積極利用網(wǎng)絡(luò)輔助進(jìn)行閱讀，能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，還能使學(xué)生獲取大量的知識(shí)。同時(shí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的征服欲望，使學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到較好的發(fā)展，在自身閱讀中所取得的閱讀效果也是較為顯著的。

伴隨著科技的快速發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)途徑都得到了快速的優(yōu)化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的重要一部分，通過網(wǎng)絡(luò)人們可以收集到較多的知識(shí)，所以對(duì)于閱讀來說不僅拓寬了在收集信息中的途徑，在一定程度上還方便了學(xué)生的實(shí)際閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，作為教育者可以靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，在整體上老師引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，積極獲取大量的信息，并獲得一定的情感體驗(yàn)。在觀念上以及相應(yīng)價(jià)值觀上受到啟發(fā)，最終得到閱讀的目的。在小學(xué)語文中《鯨禹治水》在教學(xué)中是重點(diǎn)的內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師可以給學(xué)生播放洪水泛濫以及人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀看。這樣的方式能夠給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，還能開拓學(xué)生的視野，通過網(wǎng)絡(luò)資源積極開展閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，作為教育者應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在閱讀能力上的培養(yǎng)，從主體性的原則出發(fā)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，為學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能推動(dòng)高年級(jí)小學(xué)語文的進(jìn)程，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚湘洪.小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀課教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，（05）.

（作者簡介：封莉萍，一級(jí)教師，單位：湖南省衡南縣茅市鎮(zhèn)寶樹完小。）