以“親子閱讀”為抓手，構(gòu)建家校成長共同體

官照歡

摘要：2017年的政府工作報告中提到大力推動全民閱讀，這已是 “全民閱讀”連續(xù)四年寫入我國政府工作報告。新教育也提倡親子閱讀，可是我們與孩子及家長的交流中卻發(fā)現(xiàn)很多家長極少與孩子一起閱讀。我校堅持開展任務驅(qū)動式的家校聯(lián)動“故事爸媽進課堂”、“家長讀書會”、“鳳凰講壇”、“國旗下分享閱讀”等活動，激發(fā)了孩子對閱讀的興趣，增強了家長主動開展閱讀和參與學?；顒拥囊庾R，從而推動家庭親子閱讀，構(gòu)建起良好的家校成長共同體。推行親子閱讀，我們也會遇到許多的困難與問題，針對這些困難與問題，我們需要提出一些有用的解決方法。

關鍵詞：親子閱讀 目的與意義 家校成長 解決方法

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一方面人們的工作時間越來越緊張，生活節(jié)奏不斷加快，這導致了開展閱讀的人越來越少，父母陪伴孩子的時間也越來越少，陪伴孩子親子閱讀就更加少了。另一方面，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，家長對于學校的教育要求也越來越高，緊張的家校關系也不利于孩子的教育。開展親子閱讀有利于增加父母與孩子的親密度，也有利于構(gòu)建家校成長的共同體。我們必須讓廣大家長知道并且了解開展親子閱讀的目的與意義，讓他們能夠主動地配合學校開展親子閱讀，讓家長了解、參與學校的教育與管理。

一、親子閱讀的含義與目的

（一）親子閱讀的定義

親子閱讀，又被稱為“親子共讀”，從狹義上來講，親子閱讀是指把書本當做媒介，把閱讀當做聯(lián)系的紐帶，讓孩子與父母能夠共同閱讀并分享閱讀的過程。在廣義上來講，是指家長參與到孩子學習生活的方方面面，通過孩子與父母之間的共同閱讀，促進孩子與父母的共同學習，共同成長，為孩子與父母創(chuàng)造更加有利的溝通環(huán)境與溝通機會，創(chuàng)造更加有效地溝通方式，能夠分享從閱讀的書本中帶來的收獲，感動與樂趣；通過孩子與父母的共同閱讀，可以給孩子帶來更加多的快樂與智慧，讓孩子對于生活與未來充滿著希望，勇氣，熱情與信心。

（二）開展親子閱讀的目的與意義

孩子的教育問題是現(xiàn)代家長最看重的問題之一，開展親子閱讀的目的是為了孩子與父母創(chuàng)造更加有利的溝通環(huán)境與溝通機會，拉近孩子與父母之間的距離，增加孩子與父母之間的親密度以及分享讀書樂趣的機會，讓孩子與父母的感情更加的深厚，讓孩子能夠深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，促進孩子的身心健康與快樂成長，讓孩子與父母能夠共同的成長。

開展親子閱讀有利于提高孩子的認知能力，讓孩子更快地學習新知識，接受新知識。開展親子閱讀可以在很大程度上提高孩子的閱讀能力，積累詞匯，發(fā)展孩子的語言能力，開發(fā)孩子的智力。開展親子閱讀也能使孩子的知識面得到很好的拓展，讓孩子從多方面去了解世界，促進孩子的成長。

學校通過開展親子閱讀，提升家長素質(zhì)，有利于家長主動配合學校進行教育管理，有利于促進老師與家長相互了解，相互理解與支持，有利于增強老師的教育能力，提高老師的教育技能，完善老師的教育方式，化解家校矛盾，從而提高了學校整體的教育水平。

二、親子閱讀面臨的困難

（一）家長對親子閱讀不夠重視

親子閱讀雖然得到越來越多人的關注與重視，但是開展親子閱讀依舊面臨與存在著許多問題。一些家長對于親子閱讀的目的理解不到位，不準確，一些家長認為只要孩子能夠自己會識字，會讀書了，就可以讓孩子自己去閱讀，就沒有必要再陪孩子一起閱讀了；一些家長忙于生計，每天都是早出晚歸，平時孩子的照顧完全托付給祖輩，孩子缺乏父母的陪伴，也不愿意在父母面前閱讀；一些家庭并沒有為孩子的閱讀提供一個良好的閱讀環(huán)境，家長一進家門，就打開電視機，低頭看手機，讓孩子不能夠在一個溫馨舒適與安靜的環(huán)境中進行書本閱讀。

（二）對閱讀材料的選擇沒有合理的指導

有些家長十分贊同親子閱讀，也認為親子閱讀不僅能夠加深同孩子之間的溝通，還能同孩子互相學習、相互促進，但對于孩子閱讀的圖書的選擇上，家長卻并沒有很用心，或是感覺到無從下手。家長選擇的一些書本沒有考慮到孩子的需求與意愿，只是按照自己的想法去選擇，閱讀內(nèi)容孩子缺乏興趣等，這也造成了家長和孩子對親子閱讀的興趣的逐漸減退。慢慢的，家長和孩子進行親子閱讀的時間越來越少，家長也逐漸不愿意花太多的時間陪孩子進行閱讀，取而代之的，只是一味的將孩子送到各種各樣的課外培訓班了事。

（三）長期堅持親子閱讀出現(xiàn)困難

一些家庭對于孩子的閱讀的指導方法不正確，也不到位，父母在與孩子進行親子閱讀的時候帶有比較嚴重的情緒，興致高、情緒好時陪孩子一起閱讀；不高興、沒興致時就不理睬孩子的閱讀要求，甚至認為閱讀就是孩子自己的事。在親子閱讀的過程中，沒有做到細心和耐心的教導孩子的閱讀，也不能夠認真，耐心的回答孩子在閱讀過程中提出的問題，閱讀過程中缺乏親子互動等；現(xiàn)在的手機，電腦，電視對于孩子的誘惑力也很大，越來越多的孩子沉迷于手機，電腦與電視，家長缺乏指導與有效的管束，這些都讓孩子與書本的距離越來越大了。

三、解決的方法和對策

（一）提供親子閱讀指導

對于上面提出的開展親子閱讀面臨的問題與困難，我們提出了一些有效的解決問題與困難的方法。學校應該多開展一些孩子與父母之間的互動，讓父母也參與到孩子的學習過程當中。學校的老師可以布置一些家庭作業(yè)，要求父母與孩子一起動手完成。父母可以利用睡覺前的時間與孩子進行親子閱讀，父母對于孩子提出的問題要認真地回答，不能夠敷衍了事。

我校自2015年10月開展的“故事爸媽進課堂”，班級家委安排落實好每星期四、五早上8：00-8：10為孩子講故事的家長。家長輪到任務了就會去做功課，去找故事。每次活動由兩個家庭的家長到班，一個講故事，一個幫忙拍照分享到班級Q群、微信群，以便進行班級交流。為本班孩子講故事可以由爸媽自己講、也可以與孩子相互配合講。每次家長講完故事后就會進行30分鐘經(jīng)驗分享與交流，學校也會給家長方法的指導與親子閱讀的簡要培訓，同時向家長頒發(fā)“感謝狀”和獎勵校園貨幣“鳳幣”以資鼓勵。家校的交流互動讓家長在“傳幫帶”中帶動更多家庭能主動參與到親子閱讀之中。

學校要在親子閱讀中起到指導的作用，要讓家長認識到對孩子的教育方式與方法，每時每刻都影響著孩子的成長。我校經(jīng)常讓家長與孩子一同參加學校的閱讀講座、家長會，學校的“鳳凰講壇”就是有學生場、家長場和社區(qū)場。學生場把講壇交給學生，由學生自主選題、搜索素材、撰寫文稿、制作課件，從自己的思維角度闡明自己的看法和觀點，為學生搭建一個“展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我”的舞臺；家長場就是充分挖掘家長的資源，讓優(yōu)秀的家長直接走進學校教育，利用家長自身的專業(yè)知識為學生進行“配餐”，同時樹立家長和老師一樣也是教育的主體力量的理念，促使家長與老師一起承擔起教育的重大責任；社區(qū)場由學校誠邀熱心教育事業(yè)的社會人士走進課堂，發(fā)揮他們自身職業(yè)優(yōu)勢資源，為孩子們講述社會大百科。

（二）創(chuàng)造親子閱讀氛圍

家長可以在家中選一個環(huán)境相對好的房間或角落，放置一張書桌，旁邊擺著一個小書架，書架上陳列各類兒童讀物。家長應該為孩子營造溫馨，舒適與安靜的閱讀環(huán)境；無論，孩子成長到哪一個階段，父母都應該陪孩子進行書本閱讀，與孩子分享從閱讀的書本中帶來的收獲，感動與樂趣；父母應該每天抽出固定的，足夠長的時間陪孩子親子閱讀，適當控制孩子使用手機，電腦和看電視的時間，讓孩子投入到書本閱讀當中，讓孩子能夠領略到閱讀帶給他們的知識與帶來的樂趣。

我校每年七月都會召開一年級新生家長會，學校會對家長如何開展親子閱讀進行培訓。學校要求家長為孩子準備一個書柜，向家長印發(fā)一份閱讀書目推薦清單及親子閱讀情況登記表。學校要求家長利用假期開展親子閱讀，家長是否及時閱讀，以及閱讀的效果完全由孩子給予評價，孩子給家長作評價，積極性高并自感光榮，家長又要做好孩子的表率，不能一點馬虎與應付對待。通過一個假期的閱讀，孩子的閱讀興趣有了很大的提高，家庭的親子閱讀氛圍正初步形成。

（三）親子閱讀常規(guī)化

家長對于孩子閱讀圖書的選擇上要很用心，選擇的書本要考慮到孩子的需求與意愿，不能只是按照自己的想法進行選擇；家長要了解親子閱讀的定義，理解親子閱讀的目的與意義。在與孩子的閱讀過程中，家長可以大力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀能力；要在孩子很小的時候給孩子進行閱讀，閱讀要常規(guī)化，讓孩子感受到閱讀的魅力與氛圍。家長可以把故事與音樂的組合法、故事游戲法、延伸想象法、角色扮演法等，讓孩子有間接或直接的體驗讀書的機會。家長在給孩子讀書時要充滿感情，要把自己投入進去，充分體現(xiàn)那個角色。

我校在每個班級都成立了“家長讀書會”，要求讀書會的家長都要參加“親子朗讀”。家長利用軟件進行親子朗讀錄音，并上傳到班級群。一個月之內(nèi)堅持朗讀20次以上的家庭就能獲得“書香家庭”稱號，學校每月評選給予表揚和“鳳幣”獎勵，有時家長忘了朗讀，孩子就會及時提醒家長共同完成任務。為了有效地推動“親子朗讀”，學校的老師都按年級加入到各班群里，可以做一個檢查、評價與朗讀指導。學校還成立了教師“美讀會”，每月開展一次讀書交流會，評選一次“書香教師”。

四、初見成效，家長親子閱讀感言

我校的“故事爸媽進課堂”、“家長讀書會”、“鳳凰講壇”等任務驅(qū)動式的家校聯(lián)動活動，不但增進了親子交流，提升了家長素質(zhì)，密切了家校關系，化解了家校矛盾，還推動了大閱讀，促進了家校共同成長。

家長1：“故事爸媽進課堂”讓我感受到了孩子們天真、活潑、燦爛的笑容，感覺很幸福；能有機會走進教室為孩子們講故事，感覺很驕傲、自豪；看著孩子們專注的眼睛，認真的聽著故事，爭先恐后的回答，我很開心也很滿足，讓我們與孩子們擁有更多的親子時光，感謝學校給予我們親近孩子的機會。

家長2：親子閱讀大家都知道是對孩子好，但是真正做起來的沒有多少，確實需要一個鞭子，去鞭策家長去執(zhí)行。我今天沒完成閱讀，然后發(fā)現(xiàn)群里其它家長都上傳了，我就覺得我有點事沒有完成，一開始就覺得有點任務式，但漸漸地就形成了習慣。

家長3：說起書本，五鳳小學一進校門，就有一大片的書柜一大片的書，每個班都有一個書柜放滿了書。有些父母下班不能及時來接孩子，但孩子不會在那里空等，可以拿課外書來讀。小孩的心理很奇怪的，總是認為別的同學的書本更好看，她們就會互相交換借閱，這樣累積下來，每個孩子都會讀到很多的課外書。

家長4：其實我們家真正的親子閱讀源于學校老師的以身作則和堅持，源于學校布置的閱讀任務和指標。如果沒有學校這項“閱讀任務”，我應該會三天打魚兩天曬網(wǎng)地陪孩子閱讀。正因為學校了有任務，有了指標，才讓親子閱讀變成一種習慣，一種常態(tài)。經(jīng)過一段時間的親子閱讀，我開始體會到親子閱讀的好處，不但我與孩子的關系變得更融洽，就連孩子的閱讀習慣都得到了大大的改善。以前，孩子經(jīng)常會在我講故事的過程中打斷我，甚至有時會沒有耐心聽到故事的結(jié)局。現(xiàn)在，孩子開始喜歡我為他挑的書籍，會認真聽我把故事講完，會隨著故事情節(jié)的變化而或喜或憂，會積極開動腦筋，展開想象的翅膀……所有的變化離開不學校推動“大閱讀”這一項活動，如果哪天學校的任務沒有了，指標和獎勵也沒有了，我想我們還是會繼續(xù)堅持每天抽出時間陪伴孩子閱讀的。

五、結(jié)論與展望

開展親子閱讀，讓老師與家長相互了解，相互理解與支持，這有利于家長與學校的共同成長。雖然，在開展親子閱讀，構(gòu)建家校成長共同體的過程中會遇到許多的困難與問題，但是，我們會積極尋找解決這些困難與問題的有效方法，讓親子閱讀能夠順利的進行下去。開展親子閱讀是家長與學校能夠共同成長的有效的途徑，是構(gòu)建家校成長共同體的有效途徑，是孩子、家長與學校實現(xiàn)共贏的有效的方法。

參考文獻：

[1]謝先剛，張麗琴.合作互動式家校教育共同體模式的構(gòu)建[J].班主任之友，2010，（04）.

[2]張達紅，家校合作，讓閱讀成為孩子的生活習慣[J].行知教研，2012，（04）.

（作者單位：廣州市海珠區(qū)五鳳小學）