淺談班主任工作的創(chuàng)新意識

李廣軍

面對新世紀的挑戰(zhàn)，班主任是一個班級集體教育的組織者和管理者，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育的重任。班主任要在班級管理工作中要有目的、有計劃的對所有學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育。本人結合近幾年工作實踐對班主任的創(chuàng)新意識談一些粗淺認識。

一、營造新型師生關系，注重環(huán)境創(chuàng)新

營造新型師生關系特別是民主平等的師生關系，即有利于促進學生個性的培養(yǎng)，又對學生了的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。一個學生能在在班主任贊揚、鼓勵的環(huán)境中進行學習和生活，又能平等地同班主任老師進行探討與交流，他壓抑的心境就會變得豁然開朗，他的新思想、新觀點、新問題都會噴涌而出，他的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也在這潛移默化中得到加強。

那么，做為班主任應如何營造這種關系呢？一是教師要鋪下身子。和學生交朋友，放下師道尊嚴的架子，充分認識到做好班主任工作，首先要明確學生是班級的主人，在人格上師生是平等的關系。二是換位思考。要想培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自己必須首先要有創(chuàng)新意識，許多事情如果能從每個學生的角度變換位置來思考，也”許我們會以情動人，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的欲望。三是制定目標不要過大。創(chuàng)新是一個班級管理中永恒追求的主題，若目標制定過高學生可望不可及，學生就會在前進的道路上有所懼怕而退縮，只要看到學生跨出一小步或有一點創(chuàng)新跡象時，班主任一定要給予充分地肯定和鼓勵，讓每一個學生在創(chuàng)新的道路上都能在教師微笑的目光。

班主任在營造師生關系創(chuàng)新的同時，更要注重環(huán)境創(chuàng)新。環(huán)境創(chuàng)新是在新穎的活潑的思維創(chuàng)新氛圍中，利用環(huán)境的渲染激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。營造創(chuàng)新的環(huán)境離不開學校、家庭、社會的支持和參與支持。首先，班主任要做好家長工作，經常采用電話、書信、家訪的方式和家長取得聯系。家長不要禁錮孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展，給其更為廣闊的空間，讓孩子的發(fā)展適應未來。其次，要從教育環(huán)境上創(chuàng)新。例如在制訂班級奮斗目標時可立意創(chuàng)新：班魂——今天我以班為魂，明天班以我為榮；班風——齊心協力，共創(chuàng)文明特色班集體；班訓——集體榮譽高于一切；學風——三百六十行，行行出狀元。再次，要根據學生自身的心理素質、生理發(fā)展需求，摒棄一些過時約束學生創(chuàng)新思維的條條框框，給學生營造一片屬于自己創(chuàng)新的自由的空間。

二、激勵競爭機制，創(chuàng)造民主化管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學生只有接受必要的約束，才能健康成長。每個人都渴望成功，學生也不例外，為了增強學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的上進心，強化學生的“自我教育”意識，作為班主任必須要創(chuàng)造民主化管理，激勵競爭機制。

一是“廢舊立新”。班級班規(guī)是一個班集體賴以維系的保障。首先要求學生將自己最討厭的班規(guī)用紙條寫出來。然后請同學們再根據提出的不合理的班規(guī)制訂一種能夠讓全班學生都能接受并且做得到的處理建議。經過同學們的醞釀、討論，制定出適合全班學生發(fā)展的新的班規(guī)。

二是“爭分提干”。班主任對學生不能管得太死。要發(fā)揚民主，培養(yǎng)學生主人翁意識，讓一批有能力、有特長的參與管理。做為班主任，實行“班干部選任制”，鼓勵學生增強自信，人人參與；發(fā)揮特長，大膽表現自我?！澳苷呱希跽呦隆泵吭聦υ诼毎喔刹窟M行一次考核，督促班干部嚴格要求自己，引導其工作上有創(chuàng)新，做學生的楷模，做學生的“導演”，讓學生管理學生。同時，在班級墻壁上精心設計“爭分表”，對學生逐條考核、記載，每月評出“先進小組”一個，“文明之星”3名，每學生進行一總結?！盃幏帧蹦茱@示學生多方面表現的綜合素質。

三是“八最評選”，主要包括：評選學習狀態(tài)最好的、回答問題最積極的、學習最扎實的、學習最講方法的、最愛講實話的、最能承受批評的、最關心集體的、最自暴自棄的。這種做法，提高了學生學習效率，增強了集體榮譽感。以上每周評選一次，張榜公布。

四是“活動創(chuàng)新”。班級活動的開展，不僅有利于學生方方面面創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還能充分體現學生的在班級活動中的主體地位。讓學生在班級活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中活動。積極創(chuàng)造條件組織開展有創(chuàng)新精神的班級活動，讓學生把創(chuàng)新思維貫穿于創(chuàng)新活動中。如學科創(chuàng)新設計比賽；舉辦特長小組——社交、書法、籃球、聲樂、管理、國畫、美術字、長跑。

五是“批評指正”。金無赤足，人無完人，在師生之間開展批評與自我批評，讓學生監(jiān)督教師言行，及時批評指正，這樣一來，學生不僅你能夠監(jiān)督班主任言行舉止，還能讓學生自己管自己。同時又能培養(yǎng)學生誠實守信的優(yōu)良品質，勇于面對自己失敗和挫折。

三、班級管理與社會實踐相結合

學校是培養(yǎng)社會棟梁的搖籃和儲備所，學生最終要走向社會，服務于社會。讓學生通過知識的窗口，了解社會，解釋一些社會現象。實現班級管理的最好方法是讓學生“走出去，請進來”?！白叱鋈ァ笔亲寣W生走出校門，走上社會，參加一些社會實踐活動?！罢堖M來”是請不同職業(yè)、學歷和社會上知名人士走進班級，走進課堂對學生進行方方面面的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德。同時利用家長會、家訪等機會，就育人問題與家長取得共識，讓孩子參加一些力所能及的社會實踐勞動，尊重孩子的人格，鍛煉孩子獨立思考、生活的能力，培養(yǎng)其對家庭和社會的責任感。值得班主任注意的是，不僅要讓學生了解社會發(fā)生陽光燦爛的一面，也應讓學生了解社會發(fā)展存在的不足，讓學生接受這種客觀存在的事實，借鑒有價值、有意義的東西，去其糟粕，并從正面積極引導，培養(yǎng)學生實事求是，一分為二地對待問題。

（作者單位：山東省臨沭縣石門初級中學）