增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)效性

摘要：在學(xué)前教育中，聲樂教學(xué)占據(jù)著重要的地位，可是目前我國學(xué)前教育聲樂教學(xué)使用的教學(xué)材料和教學(xué)模式，很難適應(yīng)社會的需求。為了提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須對聲樂教學(xué)實(shí)施有效的改革與創(chuàng)新。在聲樂教學(xué)的指導(dǎo)思想上重視學(xué)生的就業(yè)方向，從而制定新型教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，將教與學(xué)相結(jié)合，提高聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 學(xué)前教育 實(shí)效性

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招收情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在入學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)不太牢固，其根本原因還是由于應(yīng)試教育的迫害，大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期處于學(xué)習(xí)階段，由于高考的巨大壓力，有些高中及學(xué)生將音樂視為可有可無的學(xué)科，從思想上就沒有投入足夠的重視?？墒?，這種狀態(tài)給學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)造成了極大的阻礙，形成不利的客觀條件，不過這僅是造成聲樂教學(xué)暫時(shí)失效的外在原因，制約聲樂教學(xué)的真正原因還是由于聲樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的墨守成規(guī)，大多數(shù)學(xué)校使用的教學(xué)方法基本和其他類型的音樂教學(xué)相同，難以確保聲樂教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的最終目的，致使聲樂教學(xué)實(shí)效性差，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到心儀的工作。如何在當(dāng)今社會環(huán)境下改善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性低的困境呢？該問題已經(jīng)引發(fā)很多音樂教育專家的思考。

一、掌握幼兒的生理和心理特征

有效的教學(xué)活動規(guī)劃是保障教學(xué)有效實(shí)施的重要步驟，不過掌握幼兒生理及心理特征是規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，著名兒童教育學(xué)家孫敬修被上個(gè)世紀(jì)的人們親切地稱呼為故事爺爺，主要是由于他在中央兒童廣播電臺使用貼合兒童心態(tài)的感情和腔調(diào)敘述了無數(shù)個(gè)兒童向往的美好故事，成為兒童心中最親切的好朋友。孫先生之所以會變得如此成功，主要原因是由于他了解孩子的喜怒哀樂，熟悉孩子的智力水平和興趣愛好，可是依據(jù)該自己的身心特征，使用孩子喜歡的音調(diào)語氣講述適合孩子聆聽的故事。即使幼兒園的孩子處于不同的年齡階段，可是他們每個(gè)人的身心特征都有著明顯的不同，不過他們也有共同的特征：知識面狹窄、好奇心重、愛模仿、聰明好動、喜歡熱鬧的地方、渴望被人關(guān)心等等。唯有真正掌握孩子的內(nèi)心特征，體悟?qū)W生的真實(shí)情感，我們才有可能接觸到學(xué)生的審美觀念，才能了解到學(xué)生會使用怎樣的方式進(jìn)行聲樂演唱，才能讓學(xué)生感受到聲樂之美。也就是說，唯有充分了解學(xué)生的身心特征，我們才有可能在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中具有更加確切的目的性，進(jìn)而在培育學(xué)生時(shí)，讓他們可以在心理與專業(yè)能力上為培育學(xué)生的聲樂技能做好充足的準(zhǔn)備。假使學(xué)生可以在未來的幼師職業(yè)中讓幼兒感受到聲樂的真實(shí)、美麗，就可以證明學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有實(shí)效性。

二、根據(jù)幼兒音樂教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了確保學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，聲樂教師在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要讓學(xué)生掌握基本音樂技能，同時(shí)重視學(xué)生幼兒聲樂教育技能的訓(xùn)練過程，使得學(xué)生可以在未來的從事行業(yè)中具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)歷。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是前往幼兒園從事幼師工作，所以牢固的教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)歷十分重要。

幼兒由于年齡較小，即使已經(jīng)步入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是對社會還不夠了解，知識水平很低，所以，在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地向?qū)W生灌輸幼兒較為熟悉的歌曲演奏知識，比如《我愛我的幼兒園》等一些歌頌宏觀精神的樂曲；《狼來了》《小燕子》等講述誠信做人的樂曲；《手拉手》《找朋友》等重視友誼的樂曲；《月兒彎彎》《彩虹》描述自然美景的樂曲等等。通過該類型的歌曲演奏可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后從事幼兒聲樂教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)前教育專業(yè)所學(xué)的知識與實(shí)踐經(jīng)歷運(yùn)用到幼兒教學(xué)過程中，從而讓幼兒可以在愉悅的心情下領(lǐng)悟聲樂之美，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)階段有一個(gè)敏感部位，就是他們的自尊心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定不要挫敗他們的自尊心。進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在開始階段，他們的音樂基礎(chǔ)都不太牢固，針對這一普遍現(xiàn)象，身為聲樂教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中展示對學(xué)生的最大尊重，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。使得學(xué)生可以相信自己，從現(xiàn)在開始，只要自己愿意學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，就可以習(xí)得聲樂技能，而且可以在以后的幼兒園聲樂教學(xué)中獲得較好的教學(xué)成果，受到學(xué)生的喜愛與尊重。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)與尊重，學(xué)生就會產(chǎn)生足夠的自信心，在積極向上的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)聲樂的動力。再者，教師應(yīng)該在聲樂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排。依據(jù)從淺到深的原則，先讓學(xué)生掌握基本聲樂知識，然后再講兒童歌曲演奏為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的知識掌握水平和演奏技巧能力。

音樂的學(xué)習(xí)難以局限在單純的學(xué)習(xí)與模仿上面，更重要的是學(xué)生的感悟與體會，在學(xué)習(xí)聲樂美之后，自己要敢于創(chuàng)造新興音樂的外在美與內(nèi)在美。不可否認(rèn)的是，聲樂教學(xué)最基礎(chǔ)的要求是聲樂老師要在課堂上給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范演奏動作示范，讓學(xué)生在掌握聲樂演奏技巧的同時(shí)，還可以獨(dú)自演奏，在舞臺上展示出聲樂的魅力。

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（作者簡介：趙暉，工作單位：湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：聲樂教學(xué)。）