高中學(xué)法型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

佐建英

摘 要：學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的原因是非常復(fù)雜的，其中機械照搬的學(xué)習(xí)方法造成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難是一類重要原因。為了尋求這種學(xué)法型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，本文按照學(xué)生學(xué)習(xí)的時空順序，從大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)入手，探究歸納造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵性因素，形成科學(xué)、具體的學(xué)習(xí)規(guī)程，從細節(jié)上規(guī)范學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并提出積極建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)法型；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

智力不是成績的決定因素，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生的主要問題是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或者說使用的學(xué)習(xí)方法與當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)。《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要發(fā)展趨勢就是教學(xué)改革與學(xué)法改革相結(jié)合，要以研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化。

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各環(huán)節(jié)入手，分析造成方法瓶頸的原因，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)會聽課，提高課堂吸收質(zhì)量

學(xué)生70%的時間是在課堂上度過的，課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，因此切實提高課堂吸收質(zhì)量是行之有效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生課堂吸收質(zhì)量差，一是課堂注意力不集中，常常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象；二是在課堂上沒有記筆記的習(xí)慣，只“帶著腦袋聽課”。記筆記是課堂學(xué)習(xí)過程中一種重要的活動，筆記是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程和思維結(jié)果的真實記載；三是不注重知識的理解，不能及時解決課堂上出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)中如果只記憶結(jié)論而不重視知識的理解和掌握，新知與舊知就不能達到有機融合，所學(xué)結(jié)論也會變?yōu)榭罩袠情w，遇到新問題時就很難遷移。

二、落實基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

心理學(xué)研究認(rèn)為，人們所學(xué)知識在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，便成為人的短時記憶，但是如果不及時復(fù)習(xí)，這些記過的知識就會遺忘，而經(jīng)過及時復(fù)習(xí)，這些短時記憶就會成為人的一種長時記憶，從而在大腦中保持很長時間，所以課后復(fù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有效復(fù)習(xí)的一般步驟如下：一是要不失時機地把課堂筆記整理完畢，使之成為適合個人的復(fù)習(xí)材料；二是逐一落實知識點，如按照筆記的條目，逐一回憶具體內(nèi)容，盡可能地用自己的話說出來，對于例題要親自動筆演算過程，確保基礎(chǔ)知識落實到位；三是認(rèn)真補救，即對于發(fā)現(xiàn)的出錯內(nèi)容，要打上記號，再次復(fù)習(xí)和檢查，直至全部過關(guān)；四是進行系統(tǒng)小結(jié)，即參照教材、筆記等有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括等方法，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最終達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

三、獨立練習(xí)，建構(gòu)思維模型

知識的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個階段，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。知識的獲得是學(xué)生在課堂上通過教師的講解最初獲得新知的過程，對知識的評價是通過測驗、考試等手段實現(xiàn)的，而做練習(xí)正是完成知識轉(zhuǎn)化的主渠道。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上完全吸收新知，需要課下不斷練習(xí)才能實現(xiàn)知識的完全轉(zhuǎn)化，尤其是一些程序性知識，就要求學(xué)生通過課下獨立學(xué)習(xí)（獨立作業(yè)、獨立練習(xí)），經(jīng)過自己的獨立思考，深入鉆研，不僅使所學(xué)基礎(chǔ)知識得以理解、鞏固和應(yīng)用，而且形成自己解決問題的思維模型，并在不斷地演練實踐中逐步形成和固化，其模式如下圖所示。

通過建構(gòu)模型，逐步提高了自己的思維能力。從一定意義上說，思維模型建構(gòu)的水平正是判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志。

四、積極自我評價，實施自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程。通過有意識的自我監(jiān)督，學(xué)生才能在出現(xiàn)問題后進行有效補救，把功夫下在點子上，提高學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是說在學(xué)習(xí)上要“兩條腿”走路：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要緊跟教師的思路，盡量在教師的引領(lǐng)下抓好課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固作業(yè)等環(huán)節(jié)，使自己能掌握主體知識，避免出現(xiàn)大的紕漏和偏差；二是積極自主學(xué)習(xí)，指學(xué)生通過對學(xué)習(xí)全過程的評價，先形成認(rèn)識（如哪一學(xué)科比較薄弱，哪一部分內(nèi)容掌握不好，哪一類型題極易出錯等），及時判斷方法的有效性（以前都是用什么方法學(xué)習(xí)？有效嗎？我該用哪些方法解決現(xiàn)在出現(xiàn)的問題？ ），提出補救計劃和措施（是多復(fù)習(xí)基礎(chǔ)還是多練題），接下來在實施過程中可適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。學(xué)生通過緊跟教師的節(jié)奏，把握全局，通過自主學(xué)習(xí)解決了個人的弱點，點面結(jié)合，成績自然會有大的飛躍。

總之，學(xué)法型學(xué)困生的形成有多方面的原因，其中基本環(huán)節(jié)落實不到位和學(xué)生對自己每一階段學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力差是兩個最重要的原因。所以教學(xué)中，教師要著力從這兩個方面加強培養(yǎng)，要讓學(xué)生認(rèn)識到改變學(xué)法的重要性，使學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]邢丹.學(xué)習(xí)困難的成因與教育干預(yù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）：64-65.

[2]徐學(xué)俊，等.學(xué)習(xí)的智慧[D].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

[3]魏書生.好學(xué)生好方法[D].桂林：漓江出版社，2011.