淺談班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

摘 要：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，受先天條件和后天教育等各個(gè)方面的影響，往往存在一定的差異性，這種差異包括智力和非智力因素。班主任有責(zé)任讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。這就需要班主任深入研究后進(jìn)生的形成特點(diǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，消除后進(jìn)生的心理障礙，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的人才。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

班級(jí)中的后進(jìn)生，一方面表現(xiàn)為品德較低，另一方面表現(xiàn)為成績(jī)較低。當(dāng)然，也不排除品德和成績(jī)都不理想的學(xué)生。這類學(xué)生大都有自卑心理和逆反心理。后進(jìn)生形成的原因有很多，既有個(gè)人原因，也有社會(huì)和學(xué)校的原因。每個(gè)班主任都會(huì)遇到后進(jìn)生，只有采取科學(xué)的方法，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上才會(huì)有所成效。如果教師對(duì)后進(jìn)生放任不管，他們會(huì)自暴自棄，可能向壞的方向發(fā)展。因此，班主任教育對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展起著決定性的作用。

班主任是班級(jí)管理的靈魂，班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，采用合適的教育方式，使每個(gè)學(xué)生都能健康全面發(fā)展。除了集體教育方式外，班主任要尋找合適的時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生數(shù)量是有限的，但是如果管理不好，就會(huì)給班級(jí)的教育工作帶來(lái)很多麻煩，給學(xué)校、社會(huì)造成不良影響。德育的重中之重，就是抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。因此，班主任要把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。針對(duì)后進(jìn)生這個(gè)特殊群體，班主任要及時(shí)了解他們的實(shí)際情況，發(fā)揮教育的藝術(shù)性，進(jìn)而做好轉(zhuǎn)化工作，把師愛灑向每位學(xué)生，讓這些遲開的花朵沐浴陽(yáng)光，激發(fā)后進(jìn)生積極向上的情感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)檫@部分學(xué)生成績(jī)不好并且紀(jì)律性較差，因此，班主任要不斷探索轉(zhuǎn)化方法。由于很多家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，忽視了孩子的教育問(wèn)題，甚至有的孩子跟著爺爺、奶奶長(zhǎng)大，形成了有特色的隔代教育問(wèn)題，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理方面都有特殊的一面。下面，筆者談?wù)勱P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些看法。

一、不斷研究學(xué)生，分析后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生不是天生愚笨，班主任要掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況以及他們的心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，做到對(duì)癥下藥。班主任要深入了解后進(jìn)生的心理變化情況，了解他們的家庭環(huán)境，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖，針對(duì)后進(jìn)生這個(gè)特殊群體，教師要因材施教，循循善誘，正確引導(dǎo)，做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的心理準(zhǔn)備。要發(fā)揮家校教育合力，班主任應(yīng)深入家庭，因?yàn)閷W(xué)生是每個(gè)家庭的折射，家庭環(huán)境直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，要想改變他們的不良現(xiàn)象，教師必須把家庭作為切入口。

二、善于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

很多時(shí)候，教師往往會(huì)看到學(xué)生的缺點(diǎn)而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)，如果教師善于表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)給他們前進(jìn)的力量，增強(qiáng)他們的自信心。只有發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，才能彌補(bǔ)不足，進(jìn)而完善自己的人格?？傊?，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。因此，在加強(qiáng)后進(jìn)生思想品德教育的時(shí)候，班主任還要提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開闊他們的眼界，同時(shí)提高學(xué)生辨別是非的能力。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，班主任都關(guān)愛他們，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們參加課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。愛是教育的源泉，班主任有了愛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，選擇合適的方法去關(guān)愛他們，培養(yǎng)他們。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有一顆愛心去鼓勵(lì)他們。對(duì)于成績(jī)不好但是勞動(dòng)積極的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)他愛勞動(dòng)的品質(zhì)；對(duì)于畫畫好的學(xué)生給他設(shè)計(jì)黑板報(bào)的機(jī)會(huì)，并給予贊美?？傊嘀魅我ν诰蚝筮M(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使其獲得自信心，把這種積極的情感遷移到學(xué)習(xí)中去。

三、建立良好的師生關(guān)系

集體的力量是無(wú)窮的，同學(xué)之間互幫互助，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有積極作用，學(xué)生的力量有時(shí)候是勝過(guò)教師的。他們年齡相仿，更容易交流溝通。班主任要培養(yǎng)他們正確的交流方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，通過(guò)互幫互助，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，提高他們的交往能力。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)著力改變后進(jìn)生在班集體中的差生角色。另外，班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生搭建展示自我的平臺(tái)，消除對(duì)后進(jìn)生沒有信心的消極心理，尊重他們，耐心地引導(dǎo)他們，相信他們一定會(huì)變得優(yōu)秀起來(lái)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才更容易“曉之以理”

班主任做學(xué)生工作的時(shí)候，不但要?jiǎng)又郧?，更要用?chuàng)設(shè)的觀念去打動(dòng)學(xué)生，重新定位自己的角色，讓學(xué)生接受自己的教育，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

后進(jìn)生雖然不愛學(xué)習(xí)，但是，他們通情達(dá)理。班主任給予他們更多的關(guān)愛，他們會(huì)從內(nèi)心為之感動(dòng)，相信班主任，心甘情愿地聽班主任的話。班主任要給他們講道理，要深入淺出，循循善誘，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，相信通過(guò)他人的幫助可以改變，最終有所成就。但是，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且易反復(fù)的工作，班主任要多找他們談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。對(duì)于文化成績(jī)不好的學(xué)生，要聯(lián)系其他教師，多幫助他們，或者在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)多肯定他們，調(diào)動(dòng)其積極性；對(duì)于思想表現(xiàn)落后的學(xué)生，要善于與他們交流溝通，找出原因，消除隱患?！皠?dòng)人心者，莫先乎情”，相信班主任只有付出真心，才能使學(xué)生感到可親，從而感化他們，促其轉(zhuǎn)化。

五、關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)與激發(fā)學(xué)生的自尊心

自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，需要班主任把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，使他們?cè)敢夂徒處熣f(shuō)真心話，進(jìn)而找到他們存在的問(wèn)題，給他們開一劑良藥。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，班主任要隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)機(jī)。

關(guān)愛學(xué)生，是教育好學(xué)生的首要條件。班主任要給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師首先應(yīng)該關(guān)心、諒解他們，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，而不是批評(píng)指責(zé)。班主任要樹立他們的自尊心，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的小事，也要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)其自信心，不斷激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而達(dá)到理想的教育效果。

班主任對(duì)學(xué)生小小的成功要給予肯定和贊美，強(qiáng)化他們獲得成功的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。班主任要善于運(yùn)用贊美的語(yǔ)言，伴隨學(xué)生走向成功之路。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？青少年正處于人生的“十字路口”，對(duì)善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不全面，難免做出一些錯(cuò)誤行為，思想有所動(dòng)搖。因此，班主任要花費(fèi)更多的精力，把握后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化規(guī)律，因材施教，進(jìn)而產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開”的效應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介：馮少霞（1979— ），女，本科學(xué)歷，中學(xué)生物一級(jí)教師，學(xué)校團(tuán)書記，研究方向：生物教育。