淺析如何優(yōu)化初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

楊巧翡

摘 要：家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的重要手段。鑒于此，如何優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)便成為教師深思的問題之一。本文通過分析初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)情和問題，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度、作業(yè)形式等維度，論述了優(yōu)化初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；優(yōu)化策略

一、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.缺乏明確的目標(biāo)

初中英語教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生良好的外語基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)及運(yùn)用能力，家庭作業(yè)的主要效用也在于契合教學(xué)宗旨并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力?？v觀初中英語教學(xué)實(shí)情，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)十分盲目，有的教師甚至“無暇”設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，造成了家庭作業(yè)形式化，導(dǎo)致學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的深淵，既不能促使學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的活躍性。

2.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)沒有凸顯學(xué)生的個(gè)體差異

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)缺乏因材施教的觀念，往往是采取“千人一面”的統(tǒng)一化作業(yè)設(shè)計(jì)。在此情況下，學(xué)生的個(gè)體特性和個(gè)人需要就被忽視了，難以有效滿足學(xué)生練習(xí)的實(shí)際訴求，也無法充分挖掘?qū)W生的潛能。

3.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過多，學(xué)生存在應(yīng)付心理

家庭作業(yè)的實(shí)際效用是通過習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，而不是僅僅讓學(xué)生為了“完成任務(wù)”而完成作業(yè)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在完成作業(yè)時(shí)大多急于求成，忽視了作業(yè)的本質(zhì)意義，存在應(yīng)付心理。

二、優(yōu)化初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.優(yōu)化英語家庭作業(yè)內(nèi)容

科學(xué)有效的家庭作業(yè)應(yīng)該重視其作業(yè)內(nèi)容的合理性，即在設(shè)計(jì)過程中既要立足教材，以課本知識(shí)為基點(diǎn)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要跳出僅依靠練習(xí)手冊(cè)及教輔資料之窠臼，將作業(yè)內(nèi)容的基本面進(jìn)行深入拓展，拓寬學(xué)生的視野。在初中英語閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)就應(yīng)該布置合理的閱讀任務(wù)，確保作業(yè)的全面性、延伸性，即設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容時(shí)一方面以課本為中心，另一方面則需要以課外讀物為延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2.采取多種多樣的家庭作業(yè)形式

科學(xué)合理的家庭作業(yè)應(yīng)該多樣化、生動(dòng)化、趣味化。在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該擺脫題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，以此保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。除此之外，從掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)要求看，背誦式、題海式的作業(yè)形式，僅僅是讓學(xué)生生硬地套用知識(shí)，并不能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因?yàn)樵诠袒牧?xí)題訓(xùn)練模式中，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力也將受到限制，學(xué)生完成作業(yè)的過程大多依靠的是技巧、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解程度十分有限，因此但凡遇到超出“經(jīng)驗(yàn)”范疇的難題時(shí)，這類學(xué)生往往無法舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師就應(yīng)該契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。初中英語家庭作業(yè)存在書面及非書面兩種基本形式，與此同時(shí)，還具有靜態(tài)化與動(dòng)態(tài)化的延伸性的作業(yè)形式。因此，在初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要確保書面與非書面作業(yè)相輔相成，動(dòng)態(tài)化與靜態(tài)化互相補(bǔ)充，從而創(chuàng)設(shè)出形式多樣的作業(yè)形式，如學(xué)唱英文歌曲并默寫歌詞、看英語電影并寫觀后感等。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的作業(yè)形式。

譬如，在學(xué)習(xí)Natural disasters一文時(shí)，教師則可以設(shè)計(jì)形式不一的家庭作業(yè)，并讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇作業(yè)形式。例如，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以情景對(duì)話為基礎(chǔ)的小組表演活動(dòng)，即要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)及交際用語，設(shè)計(jì)對(duì)話情景及臺(tái)詞，最后進(jìn)行表演并將其錄制下來發(fā)送給教師評(píng)價(jià)。此外，針對(duì)喜歡習(xí)作的學(xué)生，教師則可以要求其通過互聯(lián)網(wǎng)搜集“Natural disasters”的相關(guān)資料并寫一篇英語小報(bào)。

3.把握英語作業(yè)難度

不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都存在一定的差異性，其學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力都有所不同。因此在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該正視這樣的差異性，設(shè)計(jì)分層化的作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出層次分明的習(xí)題，并以必做與選做兩種形式展現(xiàn)出來。其中，必做題目是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)，這樣的題目是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要題目，而選做題目則是提升性、延展性的題目，這類題目主要是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但對(duì)此感興趣的學(xué)生也可積極嘗試。一言以蔽之，家庭作業(yè)分層化設(shè)計(jì)不僅能夠?yàn)樗袑W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠挖掘部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生能力的提升。教師應(yīng)該注重作業(yè)內(nèi)容的全面性、延伸性，同時(shí)也應(yīng)保證作業(yè)形式的多樣性和作業(yè)難度的分層化，從而保證學(xué)生積極完成作業(yè)并提升個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

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