淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

白云霞

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在教師教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)積極性和能動性不高，影響了數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果的提高。興趣是最好的老師，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)生大多學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動性。原因是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科割裂開來，認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科，特別是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱，意志薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一遇到困難和挫折就產(chǎn)生畏懼心理，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，結(jié)果越學(xué)信心越不足，學(xué)習(xí)興趣越來越弱。

2.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的銜接前后非常緊密，前面的內(nèi)容往往是學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。有些學(xué)生由于種種原因，前面的知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，特別是對一些重要的基礎(chǔ)知識和技能理解不透、掌握不牢，沒有形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，后面的學(xué)習(xí)就缺乏知識支撐和基礎(chǔ)，自然會學(xué)不好。如果這種狀況得不到及時改觀，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.思維方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“偏科”

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了比較強(qiáng)的邏輯性，相應(yīng)地要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力。雖然初中學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象邏輯思維過渡，但總體上尚未形成比較成熟的抽象邏輯思維，這就對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了一定障礙和困難。面對抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難長久維持。而且學(xué)生的思維方式也存在很大的差異性，有些學(xué)生形象思維能力強(qiáng)于抽象邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的文科強(qiáng)理科弱的偏科現(xiàn)象，學(xué)生費(fèi)了好大勁仍然學(xué)不好數(shù)學(xué)。這種偏科現(xiàn)象是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣減弱的重要原因。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)置情景，趣味引入

在課堂引入環(huán)節(jié)中，教師要重視設(shè)計(jì)各種形式的導(dǎo)入方式，運(yùn)用各種手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，把學(xué)生置于問題情境下，營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變呆板、單一的教學(xué)方法，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)以舊引新、由淺入深的問題，讓學(xué)生一步步參與探索，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

初中數(shù)學(xué)教材針對初中學(xué)生愛看好動的特征，安排了大量的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)，滿足他們好動愛探究的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2. 幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。教師要多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上有針對性地予以解決。其次，要教會學(xué)生聽課，會做課堂學(xué)習(xí)筆記，以便為課后復(fù)習(xí)鞏固知識做好準(zhǔn)備。再次，要指導(dǎo)后進(jìn)生課后及時復(fù)習(xí)鞏固，按時完成作業(yè)。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，避免出現(xiàn)知識和能力上的缺陷。

3. 逐一分解教學(xué)難度

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些定理，里面涉及多個知識點(diǎn)，給學(xué)生的理解造成困難。這時，就要分解知識點(diǎn)來降低難度。例如，教師講等腰三角形“三線合一”性質(zhì)時，可以設(shè)計(jì)小問題：“三線”是指什么？ “合一”是指什么？每邊上的“三線”都會“合一”嗎？ 如果一條線段既是高又是中線，是否一定是角平分線呢？講新知識之前，教師引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，使不同層次的學(xué)生都有收獲，提高每個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對興趣嚴(yán)重缺失的學(xué)生，可實(shí)行分層教學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度、作業(yè)布置等方面，降低對學(xué)習(xí)的難度要求，避免他們徹底失去興趣。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.以數(shù)學(xué)史上的成就激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生都喜歡聽故事，對故事內(nèi)容會有深刻的印象，會引起他們極大的興趣。數(shù)學(xué)發(fā)展史是人類探索科學(xué)的過程，里面有催人奮進(jìn)、引以為豪的故事。講一個知識與所學(xué)知識有關(guān)的故事，會提起他們對這些內(nèi)容的興趣。例如，我國東漢初年就有了經(jīng)典著作《九章算術(shù)》，南北朝的祖沖之最早求得圓周率在3.1415926到3.1415927之間，南宋的楊輝發(fā)現(xiàn)“楊輝三角形”，華羅庚從學(xué)徒變成數(shù)學(xué)家，陳景潤證明哥得巴赫猜想……學(xué)生這些故事里的人物事跡都比較感興趣，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

2.以數(shù)學(xué)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)的實(shí)用性已成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)改革的熱點(diǎn)。對學(xué)生而言，哪些知識能幫他解決實(shí)際問題，他就對它感興趣，印象深。數(shù)學(xué)與人們生活密切相關(guān)，在銀行儲蓄、投資預(yù)算、成本預(yù)算、最佳效益等方面都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)概念比較抽象，難以理解，教師要多與實(shí)際聯(lián)系，降低難度，使學(xué)生更好地理解概念，掌握概念，通過實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.利用數(shù)學(xué)“美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的審美素材。教師要努力挖掘教材中潛在的美的因素，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和濃厚興趣。例如，在教“圓”時，引導(dǎo)學(xué)生分析圓在日常生活中的應(yīng)用：車輪是圓的，臉盆口、桶口等都是圓的，圓有無數(shù)條對稱軸，體現(xiàn)幾何圖形的對稱美；“黃金分割”在美學(xué)、藝術(shù)、建筑等方面有著廣泛的應(yīng)用。如此，使學(xué)生既得到美的享受，又掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識。