淺談如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新性

王倩

生物學(xué)上把器官、細(xì)胞作為人體部分可以自動完成一些生命活動，稱其為創(chuàng)新性?？档乱舱J(rèn)為“應(yīng)該蘊(yùn)涵能夠”（Ought implies Can），即理性的個人，想要成為一個道德的存在，就必須具有一種有意識的選擇自由。人作為生命個體有自己獨(dú)立的思維及其主觀能動性。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平和需要，創(chuàng)新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮主觀能動性，并真正樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，即進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性呢？通過本課題的研究，筆者在此提出以下觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣的高低將會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆哪撤N程度上講，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，若是學(xué)生始終對學(xué)習(xí)持有高漲的興趣，則會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在整個學(xué)習(xí)期間處于積極情緒狀態(tài)中，有效鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。就算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也會因為興趣表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，否則沒有興趣，他只是被動地、形式地掌握知識，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所以在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中，教師必須積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授初一政治第一單元第一框“多彩的生命世界”時，筆者先設(shè)置問題，讓學(xué)生說說自己所知道的生命種類，然后讓學(xué)生思考，如果其他生物全部滅絕世界會變成什么樣。通過此問題的設(shè)置引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)。亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇開始?！比魏我粋€學(xué)生的好奇心都是很強(qiáng)的，教師在教學(xué)過程中若能抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，必定能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為中心，開展多樣化教學(xué)

教學(xué)是傳遞信息的重要途徑，是一個系統(tǒng)性工程。 隨著時代的發(fā)展，新科技、新理念等不斷推陳出新。對于傳道授業(yè)的執(zhí)教者而言，為了達(dá)到高的授課質(zhì)量，教學(xué)的趣味性與多樣性面臨更高的要求。學(xué)生天性好奇、好動、好玩、好勝，情感易變。如果教師在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，提高其教學(xué)多樣化，使學(xué)生能夠在“變”中學(xué)習(xí)，這樣更易于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。就初中政治科目來說，內(nèi)容簡單，但實際運(yùn)用強(qiáng)。如果只是照本宣科，一味地要求學(xué)生死記硬背，反而使學(xué)生被動，不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，展開多樣化學(xué)習(xí)。例如，在講到初一第一單元最后一個框題“邁好青春第一步”時，筆者以一曲TFboys的《青春修煉手冊》導(dǎo)課。當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的旋律時都振作起精神，很多學(xué)生還跟著小聲哼唱起來。在講述新課時，筆者再以TFboys的青春奮斗之路為例作以引導(dǎo)，學(xué)生很快就可以開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案完成得又快又好。在電影《阿甘正傳》里面有句臺詞 “我媽媽常說，人生就像一盒巧克力，打開之前你無法知道會吃到什么味道”，我希望我的課堂教學(xué)就像阿甘手上的巧克力盒子一樣，形式豐富多彩，學(xué)生不知道我今天采用哪一種教學(xué)手段，永遠(yuǎn)保持著對課堂的期待，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

三、進(jìn)行信心激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量

激勵屬于激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)以及調(diào)動人的學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵性手段，同時也是心理教育工作的必要原則之一。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，在教學(xué)中要利用多種形式對不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。只有有了成功的喜悅，才能讓學(xué)生有滿足感，才能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中才能不斷地追尋這種成功的喜悅，這種良性循環(huán)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量有著巨大的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要多使用激勵語言，多用“了不起”“很好”等詞語鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是政治課，有時候?qū)W生自己可能沒有按照書本內(nèi)容來回答，但只要言之有理都應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！白孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一”，教師的這種激勵性語言會給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，從而有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

總之，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性是一個十分復(fù)雜且重要的問題。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要千方百計地使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中促使學(xué)生去探索、去思考，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。