中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革初探

韓召偉

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，特別是在培養(yǎng)具有很強(qiáng)操作性和實(shí)踐性能力人才方面下功夫，因而必須積極推動(dòng)能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，同時(shí)也要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，但當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面還存在不足。該文對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，首先對(duì)存在的一些問(wèn)題和不足進(jìn)行了分析，并分析了產(chǎn)生的原因，最后就如何更好地在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升提出了自己的一些看法，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革和創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)電一體化 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0202-02

在“新常態(tài)”的大背景下，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，但我國(guó)工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍然需要步入轉(zhuǎn)型升級(jí)的軌道，因而我國(guó)提出了“工業(yè)制造2025”的重大發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)工業(yè)智能化已經(jīng)成為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，而機(jī)電一體化則具有重要的支撐作用，因而一定要重視在這方面人才的培養(yǎng)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何更好地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)工作，不僅是教育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的需要，同時(shí)也是促進(jìn)為“工業(yè)制造2025”戰(zhàn)略有效實(shí)施的需要，因而一定要重視機(jī)電一體化教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。盡管隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的不斷向前發(fā)展，在教育教學(xué)方面也發(fā)生了一些深刻的變化，但當(dāng)前仍然有一些中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面存在一些不足之處，特別是在機(jī)電一體化教學(xué)方面，還存在著受傳統(tǒng)模式制約的問(wèn)題，在教學(xué)方面無(wú)法更好地適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)缺乏全面化以及多元化，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受到一定的影響，因而必須高度重視機(jī)電一體化教學(xué)改革工作，不斷提升教學(xué)的適應(yīng)性，真正為社會(huì)、為企業(yè)、為市場(chǎng)提供更多、更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)化機(jī)電一體化人才。

1 中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

一是課程設(shè)置不夠合理。從當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電一體化課程的設(shè)置來(lái)說(shuō)，盡管都在“機(jī)、電”兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)置，應(yīng)該具有一定的可行性，但問(wèn)題是當(dāng)前一些學(xué)校在“機(jī)、電”教學(xué)內(nèi)容的比例上不夠合理，普遍存在著“機(jī)”的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械類(lèi)學(xué)習(xí)方面得到了加強(qiáng)，但在電子類(lèi)方面卻比較薄弱，這就使得學(xué)生無(wú)法真正對(duì)機(jī)電一體化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才是一種制約。除了在“機(jī)、電”設(shè)置不合理之外，還有一些中等職業(yè)學(xué)校在理論課與實(shí)踐課設(shè)置方面也不夠合理，表現(xiàn)為理論課過(guò)多，實(shí)踐課程相對(duì)較少，這也同樣會(huì)制約機(jī)電一體化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而應(yīng)當(dāng)引起重視并認(rèn)真改進(jìn)。

二是教學(xué)模式存在缺陷。從當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電一體化方面的教學(xué)模式來(lái)看，還存在一定的缺陷，最為突出的就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系與市場(chǎng)需求、學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，個(gè)別中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教材版本陳舊，根本不適應(yīng)現(xiàn)階段市場(chǎng)的需求，學(xué)生盡管進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，而且也有很多學(xué)生取得了很好的成績(jī)，但走向社會(huì)之后就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，根本用不上。還有個(gè)別中等職業(yè)學(xué)校不重視學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展方面的教育引導(dǎo)不足，這也不利于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)之后就業(yè)和發(fā)展。

三是教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。在開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)方面，要想使其取得更好的成效，教師是十分關(guān)鍵的因素。盡管絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)電一體化教師都能夠按照要求開(kāi)展教學(xué)工作，而且也有一些教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，但仍然有個(gè)別教師在教學(xué)方面出現(xiàn)不到位的地方，比如一些教師缺乏對(duì)機(jī)電一體化發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)的分析和研究，在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，因而也存在著一些脫節(jié)的問(wèn)題；再比如還有部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學(xué)生，未從事過(guò)有關(guān)工作，也未對(duì)市場(chǎng)需求展開(kāi)調(diào)研，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生很難滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。

2 中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)的改革策略

一是優(yōu)化課程設(shè)置。推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)改革，首先要在機(jī)電一體化課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，最為重要的就是要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。圍繞這樣的目標(biāo)，在優(yōu)化機(jī)電一體化課程設(shè)置方面，要高度重視“機(jī)、電”的協(xié)調(diào)性，既要高度重視“機(jī)”方面教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，也要重視“電”方面教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，使二者既要分配合理，又要具有高度的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而能夠讓學(xué)生真正學(xué)生“一體化”的知識(shí)。還要高度重視理論適應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)要在夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)方面下功夫，在此基礎(chǔ)上更加重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有對(duì)機(jī)電一體化課程進(jìn)行科學(xué)地設(shè)置，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。

二是創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)科技信息化的快速發(fā)展，我國(guó)在機(jī)械制造方面已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，“智能化”是其重要的發(fā)展趨勢(shì)，而且市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，因而一定要在教學(xué)模式創(chuàng)新方面下功夫。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在尊重學(xué)校教材的基礎(chǔ)上，一定要更加重視“拓展教學(xué)”，最為重要的就是要根據(jù)機(jī)電一體化的發(fā)展情況以及技術(shù)的創(chuàng)新情況開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠更多地接觸現(xiàn)代化、前沿性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更加適應(yīng)市場(chǎng)需求。還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是要結(jié)合國(guó)家大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)最新的知識(shí)。

三是提升教師隊(duì)伍。教師在開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)的主體，因而一定要重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，才能使教學(xué)改革與創(chuàng)新有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要中等職業(yè)學(xué)校要高度重視對(duì)現(xiàn)有機(jī)電一體化教師的教育和培訓(xùn)，可以采取脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式，讓教師到機(jī)電一體化教學(xué)較好的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，這樣能夠接觸更多新知識(shí)、新領(lǐng)域，對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)改革具有重要的幫助。中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展出發(fā)，引進(jìn)幾名具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)創(chuàng)新能力的教師，使他們能夠在教學(xué)改革方面發(fā)揮表率作用。對(duì)于機(jī)電一體化教師來(lái)說(shuō)，也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，加大對(duì)教學(xué)改革的研究力度，多學(xué)習(xí)、多研究、多探討，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

綜上所述，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的人才一定要適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)還要使學(xué)生具備很強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力，因而一定要在教育教學(xué)模式創(chuàng)新上下功夫。從當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比，在教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的成效，而且也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，但按照新形勢(shì)和新任務(wù)的要求來(lái)看，特別是按照“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施要求來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電一體化教學(xué)方面還有很多不到位的地方，特別是在課程設(shè)置以及教學(xué)模式包括教師隊(duì)伍等方方面面都存在一些不足之處，已經(jīng)成為制約機(jī)電一體化教學(xué)取得實(shí)效的重要因素，對(duì)此一定要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將機(jī)電一體化教學(xué)與我國(guó)工業(yè)智能化發(fā)展相結(jié)合起來(lái)、與學(xué)生的整體素質(zhì)提升結(jié)合起來(lái)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方方面面進(jìn)行改革，推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)步入新的發(fā)展階段。

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